探討初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的實(shí)效性

趙海雄

【摘要】在初中生物教學(xué)之中，參與式教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)出一個民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛，喚醒學(xué)生個體發(fā)展的需求，積極主動地進(jìn)入到初中生物教學(xué)內(nèi)容中，在情感、思維、學(xué)習(xí)行動上進(jìn)行主動參與和學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、自主探究能力，形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 參與式教學(xué)法

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0159-01

初中生物教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)和宗旨，要采用有效的參與教學(xué)法的方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，探索生物教學(xué)中的問題，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究，在實(shí)踐中進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，從而獲得個體充分的發(fā)展，提升初中生物教學(xué)的實(shí)效性。

一、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的意義

1.對于個體學(xué)習(xí)的意義

在初中生物教學(xué)中采用參與式教學(xué)法，可以使學(xué)生更好地了解自身的組織結(jié)構(gòu)和生理功能，對于基本的衛(wèi)生保健常識有全面的了解，進(jìn)一步理解人與自然的關(guān)系，能夠科學(xué)地看待事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，把握科學(xué)技術(shù)與社會的科學(xué)本質(zhì)，形成正確的價值觀和生活態(tài)度。

2.對于教學(xué)改革的實(shí)際意義

在初中生物教學(xué)之中，要以教學(xué)改革為契機(jī)，采用參與式教學(xué)法的方式，擺脫以學(xué)科為中心和以知識為中心的傳統(tǒng)課程觀念，植入新的教學(xué)理念和方法，改變被動的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，全面推進(jìn)初中生物教學(xué)改革。

二、初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用探索

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)生主動參與的氣氛

在初中生物教學(xué)之中，教師要采用多樣化的手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，營造學(xué)生主動參與的氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知俗和熱情，使大腦皮層處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，積極主動地參與到生物知識的探究。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)之中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以其圖文并茂、聲相并舉的優(yōu)勢，將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化。如：在初中生物知識中的“尿的形成和排除”教學(xué)中，學(xué)生對于腎小球的濾過作用、腎小管及集合管的重吸收作用理解相對困難，為了更好地使學(xué)生積極參與其中，可以制作Flash動畫，直觀形象地展示出腎小球的濾過作用及腎小管與集合管的重吸收作用，在動態(tài)的模擬情境之下，學(xué)生可以激活既有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其與抽象的生物知識結(jié)合起來，更好地理解生物知識內(nèi)容。

教師還可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到生物知識的學(xué)習(xí)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享特征，實(shí)現(xiàn)初中生物知識的合作式學(xué)習(xí)。例如：在初中生物知識“保護(hù)生物的多樣性”之中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)BBS論壇之中，發(fā)表自己對于“保護(hù)生物的多樣性”的個人見解，從而形成熱愛自然及社會的情感，并在“保護(hù)環(huán)境、愛我家園”的“人與自然”專題網(wǎng)頁之中，進(jìn)行合作式的交流和探討，達(dá)到敢于參與、樂于參與的學(xué)習(xí)效果。

2.合理組織生物教學(xué)內(nèi)容的討論

在初中生物教學(xué)的參與式教學(xué)方法之中，要圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展多元化、開放性的討論，使學(xué)生在辯論之中理解和深化生物相關(guān)知識，可以展開小組討論、師生討論等多樣化的形式，形成濃郁的生物知識討論氛圍，在相互理解、相互尊重的氛圍之下，認(rèn)真思考和分析生物問題，實(shí)現(xiàn)對生物知識的深刻理解和記憶。例如：在初中生物知識內(nèi)容中的“計(jì)劃生育”之中，由于距離初中生的生活較遠(yuǎn)，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，然而這是公民素養(yǎng)的一個部分，要通過生物圈、國家、社會、家庭、個人不同層面，進(jìn)行組織討論，以調(diào)查某一家庭四代的人口數(shù)量變化為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對計(jì)劃生育的理性思考和情感體驗(yàn)。

3.引入角色扮演的策略，實(shí)現(xiàn)知識的體悟與生成

初中生對于生物知識的體悟和生成，需要全面調(diào)動自身的參與意識，要在經(jīng)歷問題探索的過程中，體驗(yàn)生物知識問題的內(nèi)在原理，教師可以通過角色扮演的教學(xué)策略和方式，引領(lǐng)學(xué)生參與到生物知識的學(xué)習(xí)之中。例如：在初中生物知識內(nèi)容“建立自然保護(hù)區(qū)”之中，可以與當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)相結(jié)合，展示當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)的現(xiàn)狀，說明人類與動植物保護(hù)之間的關(guān)系，并探尋自然保護(hù)的改善措施，通過學(xué)生的不同角色扮演，在扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、政府部門負(fù)責(zé)人、野生動植物保護(hù)專家的辯論中，感悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，激發(fā)熱愛和保護(hù)家園的責(zé)任心，并積極主動地參與到保護(hù)自然生態(tài)區(qū)的實(shí)踐活動之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)之中，可以采用參與式教學(xué)法的策略，引領(lǐng)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與到生物知識的學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，采用角色扮演、組織討論、合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教師精心策劃、巧妙安排的教學(xué)課堂中，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成強(qiáng)烈的參與熱情和創(chuàng)新創(chuàng)造意識，更好地激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，增強(qiáng)對科學(xué)和自然的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏.初中生物教學(xué)的理論與實(shí)踐探討[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2015endprint