淺析小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法

董愛琴

摘 要：小學(xué)語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的一個重要途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞，不僅能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，也能體會到凝聚在古典詩詞中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境。本文分析了人教版小學(xué)語文古典詩詞的特點，通過剖析人教版教材的特點提出了一些針對性的教學(xué)方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典詩詞；教學(xué)方法

人教版教材在古典詩詞內(nèi)容的選擇上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐以前的篇目最少。這是由于唐宋時代出現(xiàn)了很多膾炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充滿童趣。總體來講，教材所選篇目的體裁風(fēng)格豐富多樣，包含古典詩詞的主要形式。詩詞具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在個別詩詞的選擇以及插圖的使用上，是否完全符合小學(xué)生接受能力以及身心發(fā)展的特點則有待商榷。

一、人教版小學(xué)語文教材古典詩詞的特點

1.人教版小學(xué)語文教材古典詩詞在內(nèi)容上的特點。

選取一些體現(xiàn)人與人之間真摯情感的詩詞，是人教版小學(xué)語文教材的總體特色。大多是名家名篇，且文質(zhì)兼美。例如：杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，這篇詩歌雖然難度較大，但作為杜甫生平唯一一首“快詩”，音調(diào)鏗鏘，感情激越，有助于學(xué)生通過其聲調(diào)節(jié)奏體會杜甫當(dāng)時欣喜若狂的心情。在五六年級教材中選的一些篇目，如納蘭性德的《長相思》、白樸的《天凈沙》、《詩經(jīng)？采薇》節(jié)選，給人耳目一新的感覺，詞曲的加入對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌節(jié)奏也有很好的作用。

2.人教版小學(xué)語文教材古典詩詞在生字量上的特點。

新課標(biāo)中對小學(xué)生的識字量要求比較高，而低年級語文教材中的古典詩詞的篇數(shù)并不少于中、高年級。人教版教材所選的古典詩詞一般都是淺顯易懂的作品，但每首詩詞都有大約2個生字。古典詩詞本身對于一些學(xué)生來說就有一定難度，如果里面生字過多，學(xué)生會把精力過多放在學(xué)習(xí)生字上，這不僅不利于學(xué)生對詩意的把握，而且也會降低學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。如果教材中古典詩詞的數(shù)量由低年級到高年級逐漸增加，就可以避免這一問題。

3.人教版小學(xué)語文教材古典詩詞的其它問題。

人教版教材“暗”含的知識較多，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這一點上學(xué)生對對于教師的依賴程度高?！锻麖]山瀑布》中的“香爐”沒有注釋，這很容易引起學(xué)生的誤解。雖然教師用書里有解釋說香爐指廬山香爐峰，但不排除老師一時馬虎沒講，可能學(xué)生就把“香爐”理解成燒香用的物品了，從而對于詩歌的理解出現(xiàn)偏差。這對于學(xué)生理解詩歌和今后的學(xué)習(xí)不利，這些內(nèi)容都需要教師在講課中提到。

另外，人教版教材在教材呈現(xiàn)方式上有模式化的問題，古典詩詞課文的標(biāo)題多數(shù)是《古詩X首》，比較單調(diào)。課文的插圖色彩、風(fēng)格單一，出現(xiàn)的兒童形象呆板，缺乏童趣，成人形象更是毫無生氣。教材所選的很多古典詩詞描繪的景色十分優(yōu)美，但所配的插圖卻不能讓人滿意，很難達(dá)到幫助學(xué)生理解古詩的目的。

二、人教版小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)建議

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

人教版教材中暗含知識較多，因此，教師不僅要不斷更新知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師可以在古典詩詞的教學(xué)中采用討論的方法，讓學(xué)生在班級里交流自己的心得體會和對詩歌的理解，“師生雙向互動”。有些課文中的失誤，如上文提到的《望廬山瀑布》沒有注解，學(xué)生可能對“香爐”的理解有誤，需要教師予以糾正。一些節(jié)選的詩歌也應(yīng)由教師向?qū)W生介紹。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生多背誦多朗讀。

每日的誦讀既培養(yǎng)了學(xué)生們的表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的記憶能力，也能讓他們積累一定數(shù)量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小學(xué)生幼小的心靈純凈空廓，多背誦詩詞可以激發(fā)他們一生的文化向往。人教版的教材選取了不少唐宋名篇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多去朗讀背誦這些詩詞。誦讀古典詩文就是語文教育的良好方法。四聲的抑揚頓挫，聯(lián)綿詞的回環(huán)響亮，疊音詞的聲情并茂，對偶句的節(jié)奏和諧，能讓小學(xué)生充分感受到漢語獨特的魅力。

在朗讀背誦過程中，教師用適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時的點撥，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、審美能力。教師可以創(chuàng)設(shè)美妙的情境，娓娓動聽地描繪詩詞中的景象，學(xué)生便不知不覺地體驗到孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等美妙意境中對自然和生命的熱愛與關(guān)心。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性和主動性學(xué)習(xí)。

人教版的教材存在古典詩詞課文的課后練習(xí)要求較單調(diào)、插圖的色彩、風(fēng)格單一等缺點，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美的樂趣?？梢砸髮W(xué)生采取詩配畫的方式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。

教師可以組織詩歌朗誦會。例如在每學(xué)期的期中和期末舉行兩次詩歌朗誦會?？梢詮慕滩闹械墓旁娫~精選出20首，讓各小組選出代表參加比賽。參賽的代表們有的配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進(jìn)行表演。這將極大調(diào)動了學(xué)生們的積極性，提高了學(xué)生主動參與的意識，也讓學(xué)生在娛樂中提高了自身能力和素質(zhì)。

在人教版小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的接受能力和身心特點，指導(dǎo)學(xué)生多背誦，進(jìn)行創(chuàng)造性、主動性的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生們的思維，最終培養(yǎng)和提高他們的語文素養(yǎng)。

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