如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量

庫(kù)爾拜·道斯木

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文能力和閱讀能力等都有不可忽視的作用。語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種主要交流工具，它承載著人們思維、口語(yǔ)交流所需要的詞匯和方法，其效果的高低將直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的含義出發(fā)，探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的一些策略，以茲共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師講得太多。

教師每教一篇課文，都希望把自己懂得的、了解的全部講給學(xué)生聽(tīng)，希望學(xué)生多懂一些知識(shí)，甚至將教學(xué)參考上供教師備課時(shí)參考的也搬上課堂，把學(xué)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的受體，一味向?qū)W生機(jī)械地灌輸。結(jié)果教師講得渾天黑地，學(xué)生聽(tīng)得云遮霧罩。

2.教師問(wèn)得太多。

課堂上，教師滔滔不絕的問(wèn)，代替學(xué)生的主動(dòng)思考性，以問(wèn)代講，一問(wèn)到底，既沒(méi)考慮問(wèn)題的針對(duì)性，也沒(méi)考慮問(wèn)題的啟發(fā)性。教師提問(wèn)多的課堂表面上很活躍，很有氣氛，事實(shí)上學(xué)生缺乏思考過(guò)程，教學(xué)效果只會(huì)事倍功半。

3.學(xué)生思考的時(shí)間少，想象的空間小。

總體來(lái)說(shuō)，老師講的太多，沒(méi)有學(xué)生的思考和想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無(wú)從談起，接受知識(shí)的效果必然很差。

4.忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性。

在組詞造句中，教師喜歡把一個(gè)教學(xué)式的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體創(chuàng)造性。教師喜歡順著自己思路走的學(xué)生，而不喜歡課堂上提奇奇怪怪的問(wèn)題的學(xué)生。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情景教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取合理的措施，進(jìn)行問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)閱讀情景時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生能夠抓住閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文本的理解。但是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)注意不僅要充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力，提出的問(wèn)題應(yīng)適中，若問(wèn)題難度太大，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，反之則不利于發(fā)散學(xué)生的思維，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)到第二自然段“漓江的水”時(shí)，教師利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于“漓江的水”的圖片，然后為學(xué)生提出問(wèn)題“漓江的水有哪些特點(diǎn)？漓江水的特點(diǎn)可以用哪三個(gè)詞進(jìn)行概括”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然，學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片，并結(jié)合第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組可以自由的討論問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的走向的思路，進(jìn)而獲得問(wèn)題的答案，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.結(jié)合教材，開(kāi)設(shè)課外競(jìng)賽活動(dòng)。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)是提高課堂效率途徑之一。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，老師在課堂上講的知識(shí)學(xué)生不一定能夠完全的吸收，必須通過(guò)課外活動(dòng)才能讓學(xué)生有效的吸收。所以說(shuō)，小學(xué)的課外活動(dòng)是課堂效率有效的途徑，是課堂知識(shí)的完善，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)組織多樣式的教學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽，優(yōu)秀者并有豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：書(shū)法比賽，閱讀競(jìng)賽，演講比賽等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一位學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)展這些競(jìng)賽活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成奮勇?tīng)?zhēng)先、團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生在課堂上始終都有一顆積極的心態(tài)，活躍了課堂氛圍，提高了課堂的效率。

3.設(shè)置激勵(lì)性策略。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的贊美是必不可少的。小學(xué)生的性格較為活潑，個(gè)性較鮮明，他們之間難免會(huì)存在性格上的差異，為此我們必須堅(jiān)持“不拋棄、不放棄、不嫌棄”的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，而不是“選擇”“淘汰”式教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生平等的教學(xué)理念和職業(yè)操守，根據(jù)學(xué)生自身情況給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，切記不可采取“空話(huà)”“套話(huà)”的評(píng)價(jià)模式，否則不但影響有效教學(xué)的開(kāi)展，還會(huì)對(duì)部分小學(xué)們的幼小心靈產(chǎn)生不可估量的傷害。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。

課堂要以學(xué)為主，教師的“教”是要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去“學(xué)”。學(xué)生自學(xué)的能力很重要，在每節(jié)課時(shí)，每位老師都要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在課堂上給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，在所學(xué)層次上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。怎樣去解答心中的疑惑呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，提出解決問(wèn)題的方法：（1）查找資料或工具書(shū)；（2）向別人請(qǐng)教；（3）聯(lián)系上下文；這是制定解決問(wèn)題的方法，并在制定過(guò)程中告訴學(xué)生3種自學(xué)方法。接著，讓學(xué)生按方法交流、討論，教師進(jìn)一步疏導(dǎo)、啟發(fā)。這一做法因?yàn)榻處煈?yīng)在體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的看法而不盲目，他們的點(diǎn)滴收獲并將一定的學(xué)習(xí)方法悄悄地引入心中，做到主體與主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)扮演好知識(shí)的傳授者與課堂的組織者是前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是根本，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是保證。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要緊跟新課改的步伐，還要立足實(shí)際并適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。只有這樣，才能真正做到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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