小學(xué)生朗讀指導(dǎo)教學(xué)探究

劉莉

摘 要：在小學(xué)階段，我們的語(yǔ)文教學(xué)占有一個(gè)重要的位置，而我們的語(yǔ)文教學(xué)中心主要從聽(tīng)說(shuō)寫三個(gè)方面逐步提高。其中，朗讀是我們接觸語(yǔ)文的重要方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)朗讀教學(xué)提出了一些見(jiàn)解，希望給廣大師生的朗讀教學(xué)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；朗讀指導(dǎo)；課堂問(wèn)題；朗讀比賽；加大朗讀量

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)接觸語(yǔ)文就從聽(tīng)說(shuō)讀寫開(kāi)始，由于我們感官的各項(xiàng)配合，我們快速地進(jìn)入狀態(tài)，并且開(kāi)始了認(rèn)字識(shí)字，甚至能夠?qū)?jiǎn)單的文章有著一定自己的見(jiàn)解。朗讀分為誦讀和默讀兩個(gè)方面，也是與我們接觸文章的作者一個(gè)心靈交談的好的渠道，同時(shí)也是可以讓我們對(duì)于文章記憶清晰的一個(gè)必要的途徑?？梢?jiàn)，朗讀的重要性不言而喻，但是現(xiàn)在的很多教師對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)化地讓他們形成比較好的朗讀習(xí)慣，更沒(méi)能讓學(xué)生對(duì)于朗讀的一些方法進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，就造成了很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)朗讀形成一個(gè)深層次的概念，他們也對(duì)于讀沒(méi)有產(chǎn)生一定的興趣，這個(gè)問(wèn)題在很多的農(nóng)村學(xué)校尤其嚴(yán)重。

一、目前朗讀課堂存在的主要問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)六年占著非常重要的位置，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的文化內(nèi)涵的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能只是局限于我們課本上的一些東西，更多的還是要擴(kuò)充性讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持快樂(lè)學(xué)習(xí)到的良好心態(tài)。因此，在我們的教學(xué)中，朗讀課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能像以往那樣對(duì)其進(jìn)行忽視。首先，我們對(duì)比于原來(lái)各個(gè)學(xué)校朗讀課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題。在以往，很多學(xué)校都會(huì)專門每周設(shè)置一節(jié)朗讀課，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，很多教師并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行重視，往往會(huì)占用朗讀課讓學(xué)生上新課或者放任學(xué)生，并沒(méi)有統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)管，朗讀課就變成了自習(xí)課。這些都是我們現(xiàn)在由于教師對(duì)于學(xué)生的朗讀并不引起重視而造成了，這樣的忽視是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

其次，針對(duì)以上的問(wèn)題，我們首先要知道我們的朗讀課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么好處？現(xiàn)在的學(xué)生比起原來(lái)更加有了自己的一套思想，對(duì)于教師的話也不是像原來(lái)那樣每件都聽(tīng)從了，而我們的語(yǔ)文的課文很多，生詞生字也很多，這些東西都是需要記憶的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)鞏固知識(shí)，而現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題是，很多學(xué)生有些知識(shí)嘴上呱啦啦地讀了，但是內(nèi)容卻不往心里去，這就造成了我們教師對(duì)于學(xué)生記憶的知識(shí)沒(méi)能進(jìn)行一定的有效監(jiān)管。另外，我們的朗讀能力講究的是一個(gè)抑揚(yáng)頓挫，感情豐富，很多學(xué)生目前只是注意我們字句的認(rèn)識(shí)層面上，并沒(méi)有達(dá)到讀好讀的生動(dòng)的狀態(tài)，所以現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力迫在眉睫。

最后，我們還要談起這樣的一個(gè)方面，上文已經(jīng)說(shuō)到了朗讀帶給我們的好處與現(xiàn)在教學(xué)的問(wèn)題，而我們學(xué)生本身又存在什么障礙呢？大多數(shù)的學(xué)生最重要的還是在他們所讀的那篇文章的感情把握上并不是很到位，他們不知道自己怎么能通過(guò)聲音的音調(diào)變化還要快慢的轉(zhuǎn)化來(lái)改變感情，也沒(méi)有一些好的動(dòng)作的輔助。這些都是在我們培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情，而這樣的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能夠達(dá)到的，所以合理分配時(shí)間或者有效利用課堂的時(shí)間，同樣也是我們教師應(yīng)該考慮的一個(gè)重要的事情。

二、開(kāi)展朗讀比賽，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)中，我們提倡鼓勵(lì)式的教學(xué)，一顆小小的糖果或者一個(gè)明確的肯定都會(huì)被我們的學(xué)生深深地記憶在他們的心里，所以，開(kāi)展這樣的朗讀比賽不但能鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，還能引起學(xué)生的朗讀興趣。不論是我們專門組織的朗讀比賽，還是在我們的課堂上輔助開(kāi)展的這樣比賽式的教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。有些時(shí)候我們也許會(huì)覺(jué)得專門的朗讀比賽會(huì)浪費(fèi)一些教學(xué)時(shí)間，所以這里我們重點(diǎn)來(lái)提一提在課堂上靈活進(jìn)行“比賽”這樣的一個(gè)概念。

課堂上的比賽可以是隨著我們課堂內(nèi)容而進(jìn)行的，比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)《江南》這首小詩(shī)的時(shí)候，就可以讓大家主動(dòng)舉手起來(lái)朗讀，我們選出讀得最生動(dòng)的那位同學(xué)。要想把這首小詩(shī)讀好，一定要注意那種詩(shī)歌詞句上的變化，我們把“魚戲蓮葉”“間、東、西、南、北”都要讀得有一些變化，才能表現(xiàn)出魚兒在水里自由自在地云游的情景。我們的學(xué)生會(huì)針對(duì)于他們的不同理解，對(duì)于詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，但是很多的同學(xué)由于理解不好就會(huì)忽視詩(shī)句朗讀時(shí)要具有的變化。我們的教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，連續(xù)讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，并且逐一進(jìn)行提示，如果還沒(méi)有找到最好的，我們的學(xué)生也會(huì)被激發(fā)斗志，這樣往往就會(huì)出現(xiàn)在理解上還有情感上非常到位的學(xué)生，我們的教師這時(shí)候應(yīng)該給予高度的評(píng)價(jià)，并且提示其他的學(xué)生讓他們之間相互借鑒。

三、多聽(tīng)錄音并且加大學(xué)生的朗讀量

我們古人說(shuō)的“溫故而知新”同樣也是針對(duì)于我們現(xiàn)在的教學(xué)的，只有在讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀的思想感情的練習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)于朗讀這個(gè)概念明晰，并且有些同學(xué)因?yàn)槭艿搅宋覀兘處煹谋頁(yè)P(yáng)，他們便更有自信當(dāng)眾去朗讀文章了。還有一個(gè)重要的方面就是讓學(xué)生多多接觸不同的文章，感知不同的感情帶給我們的視覺(jué)還有聽(tīng)覺(jué)沖擊。我們的課堂的課本往往有配套的朗讀錄音，讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，感受專業(yè)朗讀者的朗讀，從而注意一些地方。其次，一個(gè)朗讀者他對(duì)于文章的情懷是非常清楚地，對(duì)于這個(gè)方面的能力，便就涉及到了學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練了，這種能力與我們的朗讀能力是相輔相成的。同樣是一篇沒(méi)有接觸過(guò)的文章，有些人可以直接地感知其深沉的感情，但是有些人卻沒(méi)有辦法。前者往往是讀過(guò)很多書，肚子里裝有很多學(xué)問(wèn)，讓他們拿來(lái)運(yùn)用的時(shí)候便能快速準(zhǔn)確地感知，增加學(xué)生的閱讀量正因?yàn)槿绱瞬棚@得很重要。朗讀是一門技能，所以需要學(xué)生多記并且多學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們的課堂時(shí)間是有限的，課堂還是以提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性作為教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一個(gè)語(yǔ)言性的學(xué)科，而我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，便和語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)。我們的語(yǔ)文功底不僅僅表現(xiàn)在我們是否妙筆生花，更重要的是我們能否講出來(lái)，所以朗讀與我們不管是學(xué)習(xí)還是生活都是密不可分的，因此，教師應(yīng)該多多在朗讀這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維鼎.語(yǔ)文的魅力[J].語(yǔ)文言意論，2000，11（13）：15-17.endprint