機(jī)械制圖微信課堂構(gòu)建

羅光崟　由君

摘 要 采用微信課堂，開展中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)改革，通過對課程內(nèi)容、知識要點(diǎn)精心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，制作成適合學(xué)生接受能力的優(yōu)秀微課，并借助于微信公眾平臺的影響力，形成微信與微課雙“微”教學(xué)合力，把原本枯燥無味的課堂變成學(xué)生喜愛、受歡迎的知識海洋。

關(guān)鍵詞 微信課堂；微課；移動學(xué)習(xí)；機(jī)械制圖；中職教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0060-03

1 前言

伴隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)已進(jìn)入人類生活的方方面面，中職教育教學(xué)也進(jìn)入一個數(shù)字化時代。時至今日，隨著智能手持終端的廣泛應(yīng)用，移動網(wǎng)絡(luò)信號、Wi-Fi信號的大范圍覆蓋，中職教育的移動學(xué)習(xí)模式得到必要的技術(shù)支持。特別是近來微信課堂的火爆，為中職機(jī)械制圖教學(xué)提供全新的借鑒的同時，也為中職教育創(chuàng)新發(fā)展帶來顛覆性的認(rèn)識，讓信息化時代的機(jī)械制圖教學(xué)更為靈活與實用。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源構(gòu)建微課平臺

微信課堂刷爆朋友圈 微信課堂學(xué)習(xí)的蹤跡隨處可見，是一種炙手可熱的新型學(xué)習(xí)模式，特別適合處于青春期的初高中學(xué)生使用。這是因為智能手機(jī)已經(jīng)成為高中生、職校生的標(biāo)配。根據(jù)一項職校生手機(jī)使用狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生都用手機(jī)來玩QQ、微信等交友聊天工具，手機(jī)的使用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出打電話、發(fā)短信的范疇。鑒于此，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過微信來進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，通過寓教于樂的課程設(shè)計，必定能夠大大提高他們的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)興趣。

微信課堂的火爆并不是偶然現(xiàn)象，人們通過加入一個微信群，教師以文字、語音、圖片以及視頻相結(jié)合的方式授課，已經(jīng)成為當(dāng)前比較流行的一種上課模式。與傳統(tǒng)課堂相比，這種“微課”碎片化教學(xué)的微信課堂，所教授的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，可以是親子教育、心理講座，還可以是美食制作、美容美發(fā)等，人們可以根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地就能獲取最新的知識信息，并且相互之間進(jìn)行知識與經(jīng)驗的互動交流。

改革機(jī)械制圖教學(xué)課堂模式 機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新能力都要求較高，要在點(diǎn)線面的教學(xué)中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，就離不開一些新鮮教學(xué)模式的引用。其中，微信課堂的構(gòu)建在中職機(jī)械制圖教學(xué)中取得良好的收效。微信課堂是網(wǎng)絡(luò)信息化和數(shù)字媒體時代誕生的一種新的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式[1]。微信課堂不是簡單意義上的微課，也不是單純網(wǎng)絡(luò)上的課堂實錄，它是對課程內(nèi)容、知識要點(diǎn)精心優(yōu)化設(shè)計后，以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)的實際教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)習(xí)者樂于接受課程內(nèi)容，通常在開發(fā)過程中以簡短的微視頻為基礎(chǔ)，借助文字、音樂、聲音或動畫等媒體技術(shù)，向?qū)W習(xí)者傳遞知識和道理等。

將微信課堂引入機(jī)械制圖教學(xué)中，無疑是對中職教學(xué)方面的全新探索。2011年1月，騰訊公司推出微信這一款社交軟件，音頻、視頻、圖片和文字的快速發(fā)送，使其很快獲得網(wǎng)絡(luò)用戶的喜歡，它還能支持多人群聊。將微信用于機(jī)械制圖教學(xué)，教師可以通過微信與學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聯(lián)系，體現(xiàn)了微信教學(xué)跨平臺溝通、靈活、智能的優(yōu)勢?？梢哉f，微信課堂的構(gòu)建給教學(xué)模式和教學(xué)方法變革帶來巨大的影響，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出重要的輔助作用。

3 微信課堂和微課程的進(jìn)一步結(jié)合

專題制作，形成雙“微”教學(xué)合力 微信課堂是教學(xué)的舞臺[2]，微課教學(xué)是重要載體，兩者配合使用能夠收到更好的效果。利用微信上微課的想法日漸成熟之后，針對機(jī)械制圖這門課程內(nèi)容多、知識點(diǎn)密集的特點(diǎn)，在設(shè)計與制作過程中，認(rèn)真梳理知識框架，在讓每個碎片化的微課保證系統(tǒng)性的同時，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性，可以從以下兩個方面努力。

一方面要根據(jù)教材內(nèi)容，借鑒一些優(yōu)秀的微課，充實到微課資源庫里，使之能夠為課堂教學(xué)服務(wù)。如“立體表面交線”內(nèi)容，對截交線、相貫線講解不夠細(xì)致，可以將“平面與立體、回轉(zhuǎn)體相交，圓柱與圓柱、圓錐相交”等知識點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來，更加全面地介紹相貫線的知識，方便學(xué)生理解。

另一方面將多節(jié)微課細(xì)化成專題組[3]，使微課教學(xué)更為清楚、全面。如“圓弧連接”內(nèi)容，可以分解成四個微課專題：

1）圓弧連接基本概念，讓學(xué)生對圓弧連接有一個初步的了解；

2）講解直線圓弧連接的方法，在這里平移直線最為關(guān)鍵；

3）圓弧的外切連接，講解確定圓心位置的方法，就是已知圓弧和連接圓弧的半徑之和；

4）圓弧的內(nèi)切連接，就是已知圓弧和連接圓弧的半徑之差。

從這個過程中可以看出，每個微課都能體現(xiàn)圓弧連接體系中的一個知識點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求有針對性地進(jìn)行選擇。同時，這些微課形成的微課組又將圓弧連接的重點(diǎn)內(nèi)容全面囊括。

組建群聊，加強(qiáng)互動交流 當(dāng)微課與微信教學(xué)這些準(zhǔn)備工作做好之后，把學(xué)生按照班級分別加入微信群聊里[4]。每天根據(jù)上課的進(jìn)度在群里發(fā)送微課資料，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)。通過這種在線微課教學(xué)，學(xué)生很方便地了解待學(xué)內(nèi)容，把預(yù)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上，通過課堂上教師演示而及時解惑。在微信群里，學(xué)生可以相互交流自己的學(xué)習(xí)心得，提出自己的疑惑，教師則根據(jù)情況進(jìn)行解答，一問一答中讓其他學(xué)生也得到知識的鞏固。

經(jīng)過一段時間的微信課堂運(yùn)作之后，學(xué)生用手機(jī)玩游戲的頻率明顯降低了，他們將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上面。在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，也明顯地感覺出學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課堂內(nèi)容，教師才能更有針對性地講解知識點(diǎn)，以及有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

申請公眾平臺，擴(kuò)大微信教學(xué)影響力 盡管微信課堂教學(xué)取得一定的收效，但依然存在一些問題亟待解決，例如：群聊里的聊天記錄因為一些問題的討論會出現(xiàn)刷屏，而晚一些打開手機(jī)的學(xué)生想看教師發(fā)送的微課視頻就很麻煩；因為聊天記錄的刪除，很多之前的微課視頻無法查看?？梢酝ㄟ^申請開通微信課堂專有公眾號來解決這些問題，把學(xué)習(xí)資源放到這里，微信群只負(fù)責(zé)交流討論。endprint

隨著時間的推移，機(jī)械制圖的公眾號受到學(xué)生的歡迎，通過使用微信播放視頻上課，課堂以學(xué)生展示為主，代替了原來的教師講授為主，學(xué)生單純被動接受的局面一去不復(fù)返；學(xué)生通過自我努力來尋求答案，獲得了更多的學(xué)習(xí)的權(quán)利，很好地調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的勇氣。特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們通過預(yù)習(xí)和反復(fù)觀看視頻來理解新知識，把問題帶到課堂上，獲得更多學(xué)習(xí)的自由，學(xué)習(xí)能力和自信心也有了起色。

4 成效顯現(xiàn)，鼓舞課改信心

微信課堂為教師提供一個成長的平臺 這種微信分享學(xué)習(xí)的模式拓寬了受教育對象的范圍，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的“專利”，教師也能夠從中獲得受教育的機(jī)會。要想給別人一瓢水，自己首先得有一桶水。隨著學(xué)生對知識的需求越來越大，迫使教師不得不及時“充電”。如在微課制作過程中，教師不僅要會用PPT制作課件，還要學(xué)會使用錄像設(shè)備，在后期圖像處理過程中要學(xué)會使用錄屏軟件和視頻編輯軟件等。

在微信課堂的構(gòu)建過程中，教師總是集思廣益，克服種種困難，逐漸積累了微信課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗。如在申請學(xué)習(xí)公眾號時，沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，一切從零開始，教師需要上網(wǎng)查資料，一點(diǎn)一點(diǎn)地探索它的操作方法，才逐漸將這門課程的公眾號給做了起來。教師每天按照課程的進(jìn)度推送不同的微課資料，同時也推送一些好的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀文章。

微信課堂，為課改提供了全新的努力方向 新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使之真正成為課堂的主人。由于機(jī)械制圖這門課程復(fù)雜抽象，學(xué)生對傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的乏味講授沒有興趣。因此，教師應(yīng)把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由交流經(jīng)驗，自己以“主持人”的身份讓學(xué)生在課堂上充分展示，把更多的時間、機(jī)會交給學(xué)生，及時進(jìn)行解惑點(diǎn)評，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)工作中，不能快速地反饋學(xué)生對知識的掌握情況，更不能進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。而微信所提供的免費(fèi)聊天平臺和留言功能，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生間的一對一的互動答疑。放學(xué)回家后，在復(fù)習(xí)功課過程中，有疑問的學(xué)生可以利用微信在群里隨時向教師提出問題，班級群中的其他學(xué)生也能看到問題的提出與解答過程，在這一問一答的過程中，就讓有同樣問題的學(xué)生也得到了知識的鞏固。

5 微信課堂展望

微信課堂的使用前景是光明的[5]，可以為教學(xué)管理提供一切可能的服務(wù)內(nèi)容，在線考勤、記錄表現(xiàn)、作業(yè)統(tǒng)計等會逐步完善，成為一款實用、簡單、方便的在線學(xué)習(xí)模

式；而與微課等新穎教學(xué)模式的配合使用，增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)場體驗感，將獲得更多的學(xué)習(xí)使用者的喜愛。

盡管如此，微信課堂的構(gòu)建離不開軟硬件的支持，但是有些學(xué)校和家庭還不能實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，如果使用手機(jī)的流量上微信，使用者要向通信公司繳納一定的通信費(fèi)。微信對手機(jī)要求較高，雖然智能手機(jī)已經(jīng)基本普及，但隨著微信軟件的升級，手機(jī)設(shè)備也需要適時更換。一些自控力差的學(xué)生在缺乏家長和教師有效監(jiān)管的情況下，可能出現(xiàn)利用使用微信課堂的名義，偷偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲。對于教師來說，怎樣安排他們的日常教學(xué)工作時間與微信教學(xué)時間，也需要學(xué)校在制度上進(jìn)行支持。

6 結(jié)語

總之，微信作為時下最熱的新型社交工具，仍在不斷地發(fā)展完善和成熟。微信所具有的開放性、交互性、便捷性、即時性等特點(diǎn)，使得微信課堂的開設(shè)，既滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地自由獲取知識的需求，也有利于創(chuàng)造一些新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。但其局限性仍不能被忽略，微信課堂的建立應(yīng)與更多的教師和學(xué)生合作，在教育實踐中不斷探索，真正發(fā)揮微信在教育教學(xué)活動中的優(yōu)勢，讓微信課堂可以實現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭陳曦.基于微信教學(xué)的資源構(gòu)建與應(yīng)用模式初探：以智能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訂閱號為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，

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[3]周博，任耀慶.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的探討[J].才智，2015（15）：249-250.

[4]趙菊梅，高小亮，王建明.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體在高職紡織類“一體化”課程中的教學(xué)研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2016（2）：

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[5]費(fèi)瑞偉.微信公眾平臺支持下的問題化教學(xué)活動設(shè)計研究[D].江蘇：江南大學(xué)，2016.endprint