發(fā)揮微課程腳手架作用優(yōu)化美術(shù)課堂

代魯博

摘 要 微課程的發(fā)展與運用，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，讓美術(shù)教學(xué)如虎添翼。合理地使用微課程，既能整合教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法，又能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、突破教學(xué)重難點，使課堂呈現(xiàn)最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識，增強教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 微課程；美術(shù)教學(xué)；PPT；繪畫軟件

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0111-02

1 前言

課堂教學(xué)改革多年，追求教育真諦，探索課堂教學(xué)最佳模式，創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育教學(xué)的方法途徑，提升教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是課堂教學(xué)改革的終極目標。作為一線美術(shù)教師，筆者同樣致力于教學(xué)模式和教學(xué)方式方法的探索，特別是在多媒體輔助教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，并在其中嘗試改變，在改變中努力提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

在優(yōu)課、微課程、微視頻廣泛應(yīng)用于課堂、交替輔助教學(xué)過程中，課堂也在悄然發(fā)生變化。多媒體軟件的融入，創(chuàng)設(shè)了更為真實、生動的教學(xué)情境，以直觀、生動、互動的特點引導(dǎo)著學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

2 不同類型微課程在美術(shù)教學(xué)中的運用

微課程以其精致、便捷、高效的呈現(xiàn)方式，從制作上可分為PPT式微課程、講課式微課程、操作式微課、概念式微課等類型。PPT式微課程是將教學(xué)課件運用電腦播放，同時使用Camtasia Studio軟件進行錄屏所完成的一種微課程；講課式微課程是將與主題相關(guān)的所有資料進行整合，運用攝像機、投影儀、音樂播放器同步錄制生成的微課程；操作式微課是將課堂難點突破的過程全程錄制，能讓學(xué)生根據(jù)需要自主播放或回放的微課程；概念式微課是將符號化的概念通過微課的形式用實物現(xiàn)象推演生成的、幫助學(xué)生審視認知的微課程。在課堂教學(xué)中，合理運用恰當(dāng)?shù)奈⒄n程形式，會收到事半功倍的效果。

PPT式微課程 PPT式微課程以直觀的形式綜合刺激學(xué)生感官，通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)注入動力。

傳統(tǒng)的造型與表現(xiàn)課以作品圖片為參照，課堂上僅限于分析作品的構(gòu)成、了解其中的繪畫技巧，教師用畫筆簡單勾勒示范，學(xué)生摹寫。這樣的課堂既限制了學(xué)生的思維、眼界，又讓學(xué)生捉襟見肘、無從下手，教師的示范僅僅讓小部分學(xué)生得以近距離觀看，多數(shù)學(xué)生還是了解不全。微課程的介入，讓課堂教學(xué)方式發(fā)生質(zhì)變：教學(xué)素材以PowerPoint設(shè)計，和所需的微視頻、動畫、圖片、文本等融為一體，將室外活動的場景帶入課堂，將自然美景盡收眼底，將別具個性、情感、動態(tài)的最美情節(jié)定格展示出來，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的動力。

如在“校園小伙伴”教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是運用PPT微課程播放以動態(tài)線表現(xiàn)人物活動場景，為學(xué)生觀察、表現(xiàn)、表達提供反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。在課堂中，首先，教師用MP4播放歌曲《朋友》引入，插入學(xué)生日?；顒拥囊曨l，將學(xué)生引入特定的生活情境，定格在學(xué)生的動作上，點撥學(xué)生說出“這是做什么的動作，從哪里看出來的”，引領(lǐng)學(xué)生從觀察、探索身邊同學(xué)的動作入手，引入學(xué)習(xí)；

其次，教師以“如何快速表現(xiàn)動作”為題，啟發(fā)學(xué)生加以描述，同時用繪畫軟件（Artweaver Free）輔助，將學(xué)生所描述的動作形成畫面，讓學(xué)生分析畫面人物不舒服的成因，并以“如何讓動態(tài)線輔助完成動作表現(xiàn)”為問題，遙控幻燈片打出動態(tài)線的概念和不同動作不同的動態(tài)線，指導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)動作時領(lǐng)會動態(tài)線的作用，借助皮影戲動畫啟發(fā)學(xué)生觀察動作規(guī)律；

最后，教師給出從人物動態(tài)線入手繪畫完成動態(tài)人物的微視頻，以直觀感受表現(xiàn)方法和呈現(xiàn)的視覺效果輔助學(xué)生嘗試練習(xí)，對于難度較大的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生可以隨時定格畫面，讓學(xué)生仔細觀察人物動態(tài)線的支撐效果，并做出深刻的分析和講解，學(xué)生可以通過反復(fù)回放學(xué)習(xí)，直至弄懂練會。

通過微課程的融入，為課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、知識資源整合、表現(xiàn)技巧分析、學(xué)生知識與技能生成另辟蹊徑，以學(xué)生動手練習(xí)自主，用心專注，課堂達成度較高。課堂教學(xué)中嵌入多媒體資源，能更好地精練課堂環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供動力。

講課式微課程 講課式微課程，變無形為有形，化無聲為有聲，運用動畫和音像剪輯合成的技術(shù)制作，以其逼真畫面的帶入感讓學(xué)生如臨其境，形成共鳴。講課式微課程憑借其多樣化的優(yōu)勢，通過圖、色、光、聲、像等同美術(shù)教學(xué)很好地結(jié)合在一起，營造美的氣氛，創(chuàng)設(shè)美的心境，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。講課式微課程的介入，創(chuàng)設(shè)了一種藝術(shù)氛圍，使美術(shù)與語文、歷史、地理、音樂得到完美結(jié)合，讓原本不好上的、學(xué)生感覺枯燥乏味的欣賞課成為受他們歡迎的課堂。

如在欣賞油畫《伏爾加河上的纖夫》時，利用講課式微課程把油畫《伏爾加河上的纖夫》、課文《伏爾加河上的纖夫》、音樂《伏爾加船夫曲》制作成教學(xué)課件，提取沙俄統(tǒng)治下的俄羅斯勞動人民的悲慘生活史料、伏爾加河的相關(guān)知識進行存儲。引導(dǎo)學(xué)生賞析時，先介紹伏爾加河，之后給出畫面：伏爾加河岸邊有很多纖夫在拉動纖繩拖著船行進。伴隨著纖夫的號子聲，說明特定歷史條件下勞動人民的生活狀況，同時播放《伏爾加船夫曲》，微課程切換畫面，全景展示蘇聯(lián)畫家列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，在畫面上，近景只有埋在沙里的幾只破筐作點綴，景色十分凄寂。之后微課程放大近景局部：畫家以狹長的橫幅展現(xiàn)一隊穿著破爛的11個纖夫在陽光酷烈、沙灘荒蕪的伏爾加河畔，傾盡全力拉著貨船，步履是那樣地沉重，似乎可以聽到壓抑低沉的《伏爾加船夫曲》的回聲。畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，使這幅畫具有宏偉深遠的張力。分析中插入對《伏爾加河上的纖夫》一文的朗讀，共同渲染氣氛，在多媒體的綜合刺激下幫助學(xué)生進入審美心境，使學(xué)生有身臨其境之感，與畫家心境產(chǎn)生共鳴，從畫面之中感受纖夫生活的惆悵、孤苦、無助。endprint

操作式微課 操作式微課，按需提取回放，幫助解惑，有利于發(fā)揮想象，圍繞主題進行創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承民間藝術(shù)的熱情，僅僅依靠蒼白的語言是起不了作用的，只會越聽越煩。而適時安排動手制作的視頻，邊做邊講，學(xué)生邊看邊練，就會從教學(xué)實踐活動中感受成功帶來的喜悅，更會喜愛和傳承。

如在“剪紙”教學(xué)中，事先從網(wǎng)絡(luò)上搜集適合紋樣剪紙作品，了解剪紙的表現(xiàn)形式和類別，收集剪紙符號代表的寓意，各元素的組合形式等，用PowerPoint中的文字工具將這些文本進行編輯裝飾，制作成課件。教師在講解時，運用微視頻從折紙、元素組合、鏤刻制作等方面演示，學(xué)生邊學(xué)邊做。學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生對剪紙的折紙過程、剪紙設(shè)計、作品制作等方面有遺漏或有疑惑時，可自主按需重播剪紙微課，直至弄明白為止。這種讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)儲備和接受程度控制視頻隨時、隨機進行學(xué)習(xí)的方式，讓更多的學(xué)生順利完成作業(yè)任務(wù)，他們非常喜歡，達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

概念式微課 概念式微課，變形象為抽象，讓學(xué)生從具象的形象中聯(lián)想和想象，在表現(xiàn)和表達情感中了解作品創(chuàng)意設(shè)計的過程，感受元素的簡單美、形式美、內(nèi)涵美。學(xué)生通常對抽象作品表現(xiàn)出難理解、不接受、望而卻步的心態(tài)，究其原因是看不懂、不知其意。概念式微課的融入，為美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)搭建了“腳手架”。其核心作用就是將生活自然形態(tài)按照美的法則，加入個體情感認識等因素進行適當(dāng)夸張變形，生成新的藝術(shù)作品。

在“色彩的魅力”一節(jié)課中，以相同場景、不同色彩效果的作品加以對比，讓學(xué)生認識和感受色彩帶來的視覺沖擊力，進而運用概念式微課把色彩的具象和聯(lián)想進行連接，指導(dǎo)學(xué)生提取生活積累和學(xué)習(xí)借鑒來的知識來體現(xiàn)對色彩變化和不同應(yīng)用方式的理解，之后運用色塊來談感受，充分激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。運用概念式微課讓學(xué)生嘗試分析色彩的屬性和帶來的體驗（視覺、味覺、觸覺等），之后再編排色塊，發(fā)揮想象，品味多色塊的感覺（感受）；進而以微視頻的方式，以“色彩在生活中的應(yīng)用”為主題，嘗試并使用、組合色彩，以春、夏、秋、冬或酸、甜、苦、辣等為主題，讓學(xué)生充分想象，用色彩創(chuàng)意實踐，運用獨特的組合方式和簡單的表現(xiàn)形式盡情抒發(fā)自己的思想情感。學(xué)生間相互交流、樂在其中，自我需求充分激發(fā)，張揚個性，心情得到盡情釋放。對于學(xué)生的創(chuàng)意實踐、收獲和真情流露，可以及時捕捉鏡頭，隨時隨地取材，以其真實的、具體的教與學(xué)情境作為素材，更好地應(yīng)用于輔助教學(xué)之中。

3 微課程運用展望

從長遠的發(fā)展來看，微課程以它獨有的魅力越來越得到教師的青睞，越來越為美術(shù)課堂教學(xué)提供幫助，更為學(xué)生提供著一個發(fā)掘自身潛能、張揚自我個性的機會。同樣，美術(shù)教師在長期的教學(xué)實踐中提煉出微課程輔助教學(xué)的經(jīng)驗，會讓課堂別出心裁、別具一格、推陳出新，將深入推進美術(shù)課堂教學(xué)改革和資源整合，創(chuàng)造出活潑和諧、積極向上的新的教學(xué)方式。

微課程輔助課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂主題學(xué)習(xí)所涉及的藝術(shù)資源予以整合，課堂就變成了解藝術(shù)活動主題—拓展視野—理解交流—合作探究—實踐展示的開放性課堂。在“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”和“綜合探索”等課型中，可以利用微課程帶來的主題素材輔助學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和實踐。微課程主題資源的整合，以其圈定范圍、濃縮精華、針對性指導(dǎo)等特性引導(dǎo)學(xué)生進行指向性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生具體學(xué)習(xí)、創(chuàng)意實踐，將知識具體內(nèi)化，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)走捷徑，更具興趣。

微課程輔助教學(xué)手段雖然不能替代教師的課堂教學(xué)，但它可以通過多種軟件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。微課程自身所具備的時間短、主題目標明確、知識內(nèi)容靈活精簡、自主選擇性強等特性，以其獨特的魅力吸引著學(xué)生。將微課程有效地運用在美術(shù)教學(xué)中，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有機土壤。

參考文獻

[1]朱德友.初中信息技術(shù)課程范例教與學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.endprint