淺議兒童畫創(chuàng)作教學

彭瑜

摘 要：兒童沒有學文化之前，就已經(jīng)萌發(fā)了繪畫的欲望，繪畫可以表達一些不能用語言、動作表達之外的心里活動，是孩子們的心里需要。兒童畫有自己的特點，所以作為教師要根據(jù)兒童的年齡、心理以及對生活的認知結(jié)合兒童畫的特點，對兒童進行創(chuàng)作化教學。

關(guān)鍵詞：兒童畫創(chuàng)作；創(chuàng)設(shè)情境；想象

兒童繪畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想象并經(jīng)過自由發(fā)揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童的世界是立項和現(xiàn)實的結(jié)合，帶有很強的想象成份，是一個成人注意不到的世界。

孩子大都喜歡畫畫且大多數(shù)學前幼兒、學齡兒童都曾在各類藝術(shù)班學習繪畫，相當一部分兒童已經(jīng)在繪畫方面顯示出了天賦的才能。這些畫童中的大多數(shù)離“小畫家”的稱號也僅僅只有一步之遙，這關(guān)鍵的一步便是兒童畫創(chuàng)作。因此創(chuàng)作可以說是兒童畫的靈魂，那么如何培養(yǎng)兒童進行兒童畫創(chuàng)作呢？下面就這一問題淺談一下自己的看法。

一、貼近兒童生活，符合兒童認知

兒童畫有它自己的特點，所以兒童繪畫創(chuàng)作教學必須從兒童的年齡出發(fā)貼近兒童生活，符合兒童認知。在這個階段，教師輔導著重要引導學生會議、聯(lián)想，開闊他們的思想。

1.藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。

讓學生畫自己親眼所見的印象深刻的自己喜歡的主題。如“兒童節(jié)”、“過生日”、“郊游”等等，可想而知這會輕易的引起學生的共鳴。引導學生觀察生活、熟悉生活是創(chuàng)作教學的前提，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中美好的、有意義的東西?？梢赃M行現(xiàn)場觀察，也可以在課前布置學生觀察，并作記憶畫或速寫，記錄有關(guān)素材，進行構(gòu)思。

2.畫我想畫的，只要有生命就一定有自己的想法。

教師要使他們在生活中發(fā)現(xiàn)美好的、有意義的東西，并考慮怎樣表達出來才能畫出自己想畫的作品。不要用成人的創(chuàng)作構(gòu)思和主題去要求學生，只需要了解學生的想法，根據(jù)學生的思路幫助他們，切不可用教師的想法去代替孩子的想法。即便是他們隨意涂抹，或者像抽象派的畫，教師也不要輕易地否定。只要他們畫起來興味盎然，沉浸在作畫的樂趣中就是最好的。此時教師只要與他們分享童趣中，引導他們畫好、畫完。

二、激發(fā)兒童創(chuàng)作激情

在兒童畫創(chuàng)作教學過程中，作為教師要研究兒童的心理和兒童畫的特點，要努力激發(fā)他們的造型興趣，始終要張揚他們的豐富想象力，將兒童對生活的原始情感表現(xiàn)出來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。愛游戲、愛勞作是孩子們的天性，所以喜歡在紙上涂涂抹抹，享受從游戲中帶來的愉悅，所以在教學時，常通過談話、講故事、聽音樂、做游戲……等自由的方式去教學，讓他們從畫畫中得到快樂！

1.以情入境，激發(fā)情趣。

教師要尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言和兒童的心理活動過程，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學生帶入想象中，在學生作業(yè)中可以反映出學生想象的情境，它是教師指導的依據(jù)。教師的作用，就是激發(fā)兒童畫畫的欲望，引導學生的想象力，幫助學生克服心理障礙，從而創(chuàng)作出更具有想象力的作品。

2.提出問題，引入情境。

在指導兒童畫創(chuàng)作時，可根據(jù)創(chuàng)作的主題，設(shè)計問題，鼓勵兒童大膽的發(fā)表見解，積極的思考問題，解決問題，從而進入繪畫情境，深化繪畫主題。如命題畫《我的家》，可以對孩子們提出問題通過“小朋友的家是什么樣子的呢？”兒童不知不覺想起了自己的家，從而家的畫面便展現(xiàn)出來了。

3.拓寬思維，再創(chuàng)情境。

創(chuàng)造性的思維活動具有更加廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使兒童可以發(fā)揮自己的想象空間，畫出與眾不同的畫。例如：《我上外太空》，我讓學生發(fā)散思維，因為外太空是一個孩子們沒有去過的地方，所以可以發(fā)揮學生無限的想象空間，在課堂上讓孩子們把心里想的一塊說一說。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發(fā)言，有的說：“外太空有外星人”、有的說“外太空也有小伙伴”、還有的說“外太空有很多小星星”所以在大家的共同努力下，一幅一副外太空的畫面在孩子們腦海中醞釀著，一個個具有創(chuàng)造力和想象力的畫面自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力也使學生在想象情境的引導下，增強了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，進一步的發(fā)揮了創(chuàng)造力。

4.設(shè)置故事情境。

兒童都處在求知的年齡，所以兒童對故事都比較感興趣，可以用生動、形象的語言描述出故事，再指導兒童畫創(chuàng)作，可以使學生置身于故事情境之中，一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，非常惹人喜愛，也顯露了兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣學生既聽講故事拓寬知識又可以自由的作畫創(chuàng)作。我就利用故事形式，讓學生了解生活中的各種有趣的現(xiàn)象，引導他們用故事的形式用生動、形象的語言向同學們描述生活趣事，激起了學生的創(chuàng)作熱情，在情境之中學生的作品會更具童趣魅力。

三、正確評價，給予學生自信

孩子們在繪畫創(chuàng)作完成后，總是會把自己的畫拿給教師評價，而作為教師不能以成人繪畫的標準去衡量和評價，而應(yīng)該對兒童身心發(fā)展有正確的認識，才能對兒童畫進行客觀和正確的評價。

參考文獻：

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