探微微課程

黃潔

摘要：微課程作為一種新型教學(xué)資源，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。本文探討了對微課程的理解和存在的問題。

關(guān)鍵詞：微課探討；教學(xué)設(shè)計(jì)；趣味性

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程，它以課堂教學(xué)視頻為主，同時(shí)還包括輔助性教學(xué)資源，如相關(guān)的課件、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋、練習(xí)測試、教師總結(jié)等。在國外，微課程（Micro—lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeR0v A.MeGrew教授所提出的60秒課程f 60一Second Course1.以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture.簡稱OML[1]。作為一種新興教學(xué)手段，“微課”由于其短平快的特點(diǎn)，決定了它不是課堂教學(xué)片段的截取，具有濃縮性，現(xiàn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行一番探討。

一、微課教學(xué)的要求

1、迅速導(dǎo)入知識點(diǎn)。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，所以導(dǎo)入知識點(diǎn)要迅速，不能拖泥帶水，可以用小案例甚至是一個(gè)簡單的設(shè)問、疑問、懸念等，把抽象的理論概念與簡單的日常生活聯(lián)系起來；也可以通過flash動畫或者圖片等來引出知識點(diǎn)；也可以通過一個(gè)新穎的、引人入勝的畫面引出新的知識點(diǎn)，甚至開門見山、平鋪直敘?？傊?，無論怎樣導(dǎo)入知識點(diǎn)，最重要的就是導(dǎo)入點(diǎn)新穎、能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

2、知識點(diǎn)要短小而精悍。微課的知識點(diǎn)，可以是問題探討、知識理解、重難點(diǎn)講解等，也可以是練習(xí)鞏固、課前預(yù)習(xí)、生活技巧和學(xué)習(xí)方法等方面的知識點(diǎn)講解和展示。微課教學(xué)由于時(shí)間較短，這就要求老師在教學(xué)中，要把握好“多”與“少”的關(guān)系，做好內(nèi)容的取舍。既不能內(nèi)容繁雜、不著邊際，但也不能內(nèi)容太少，內(nèi)存不豐厚，顯得空洞，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂老師所云。微課教學(xué)只要做到知識點(diǎn)短小精悍、言簡意賅，意思表達(dá)得清楚就可以了。

3、授課線索清晰明確。在大堂課的教學(xué)中，一般有兩條甚至多條線索，而微課教學(xué)中，由于一般只有一個(gè)知識點(diǎn)，應(yīng)盡可能只有一條線索，并將這條線索講深、講透，尤其要注重講解和剖析主干知識，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

4、“微課”的收尾要快捷。由于微課時(shí)長較短，其結(jié)尾應(yīng)該快捷、簡短。在收尾時(shí)，教師應(yīng)該概括講授要點(diǎn)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者理清思路；有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理知識點(diǎn)?？傊?，微課小結(jié)要表現(xiàn)得干凈利落。

二、微課程的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何用10分種以內(nèi)的時(shí)間呈獻(xiàn)給大家具有完整性、獨(dú)立性的內(nèi)容，是必須要考慮的。怎樣導(dǎo)入新課、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪？呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的知識點(diǎn)應(yīng)該有哪些？內(nèi)容怎樣取舍？在備課時(shí)，要整理出一些自認(rèn)為比較有用也比較有趣的素材，穿插整個(gè)教學(xué)過程，力求增加本課程的趣味性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮電大教學(xué)對象的專業(yè)、前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，注重師生互動，關(guān)注學(xué)生的接受基礎(chǔ)，從一個(gè)案例導(dǎo)入，設(shè)計(jì)1-2個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。課程講解過程要清晰，語言表述要簡潔；內(nèi)容上能與生活精密結(jié)合，便于學(xué)生理解。同時(shí)要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)概念、案例、圖表等形式幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并伴有課堂練習(xí)、課堂小結(jié)及課后思考等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)實(shí)施。在整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)實(shí)施，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)，從新課導(dǎo)入、內(nèi)容講授、知識拓展、課堂小結(jié)、課后習(xí)題及文獻(xiàn)推薦等環(huán)節(jié)逐步實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、微課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇上不宜范圍過大。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們的教學(xué)理念形成了定式思維，認(rèn)為一趟課給學(xué)生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實(shí)越好，知識容量越大越好，講的越精細(xì)越好。在這種教學(xué)思想的影響下，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量導(dǎo)致講授時(shí)間不夠用，影響了授課效果。

2、教學(xué)時(shí)間的分配要科學(xué)。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的設(shè)計(jì)中，過于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，若設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多，加之課堂講授精細(xì)化的定勢，最終會導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后微課教學(xué)中要思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱昭良.玩轉(zhuǎn)微課[M].江蘇人民出版社，2016.endprint