交際法—中職英語教學(xué)的“根”

陳向榮

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外開放格局的逐漸深入，英語的交際能力越來越受到人們的關(guān)注，英語的實(shí)用性越來越受到重視。因此，將交際法引入中職英語課堂，鞏固教學(xué)根基，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前課改背景下英語教學(xué)革新的一大趨勢，也是筆者一直鉆研和實(shí)踐的方向。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從“確立主題，組織討論”、“確立主題，組織討論”、“確立主題，組織討論”等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

1. 確立主題，組織討論

語言的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個不斷交際、對話、熟練的過程，英語教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的課堂上，交際大都在教師和學(xué)生之間循環(huán)產(chǎn)生，學(xué)生的對話訓(xùn)練有限，教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中，教師不妨給學(xué)生確立一個主題，讓學(xué)生發(fā)散思維，在不斷的碰撞中自我創(chuàng)造情境，在討論的過程中鍛煉交際能力，從而提高課堂效率。

例如，中職英語基礎(chǔ)模塊《Hello， Everyone》一課，主要是要鍛煉學(xué)生用英文進(jìn)行自我介紹，并學(xué)會在對話中提煉“key information”，即對英文表達(dá)大意進(jìn)行捕捉和概括。為了讓學(xué)生能夠有一個更自由表達(dá)的環(huán)境，我讓每個學(xué)生以“My habit”為主題，在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，介紹形式不限，介紹完畢之后其他學(xué)生可隨意提問，并盡量采用豐富的句式和詞匯，以創(chuàng)造不同的對話情境。其他學(xué)生在聽介紹者講述的同時，要自己在腦海中及時對介紹者的信息進(jìn)行概括總結(jié)，在所有人都介紹完畢之后，則由教師就某個講述者隨機(jī)抽取其組員，由被抽取到的組員來介紹這個講述者的愛好。學(xué)生在接到這個任務(wù)之后，十分積極地投入準(zhǔn)備過程，紛紛圍繞“habit”展開資料收集，并對書上的相關(guān)詞匯進(jìn)行記憶，以提高自己在聽取信息時候的效率。討論過程中，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，很多學(xué)生總結(jié)道“Different habits show different personalities.”等概括性極強(qiáng)的語句，甚至用到了“I dont think youve met before.”、“Its my pleasure”等句型，顯然，通過這樣的形式，學(xué)生的主動性得到了極大的調(diào)動，英文交際能力得到了全方位的提升。

所謂交際法，其實(shí)就是要讓學(xué)生圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫四大基本能力融為一體，通過討論、交流來達(dá)到一個綜合的訓(xùn)練。因此，中職教師在教學(xué)過程中，不妨利用學(xué)生日常生活中常遇到的場景來設(shè)定主題，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2. 組際對話，建構(gòu)模型

著名教育學(xué)家克魯姆曾指出，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。為了彌補(bǔ)學(xué)生在對話交流上個體能力的不足，教師不妨讓學(xué)生以小組為單位開展對話，在對話的過程中，摸索出英文交際的語句模型，提高交際能力。

例如，在中職英語《Time to Celebrate》一課，主要是讓學(xué)生掌握日常生活中節(jié)日和日期的表達(dá)，因此，我在教學(xué)過程中，就讓學(xué)生以小組為單位，每個小組準(zhǔn)備一個節(jié)日，所有的材料都要用英文進(jìn)行展示，并與其他小組進(jìn)行交流，從而概括英文節(jié)日應(yīng)有的表達(dá)方式。有的小組準(zhǔn)備了“Spring Festival”，有的小組準(zhǔn)備了“Lantern Festival”，在組際之間交流的時候，很多學(xué)生就活用了一些固定的問話模式“--What are you going to do on the Spring Festival/ Lantern Festival. --Im going to do .....”等等，顯然，為了能夠更流暢地進(jìn)行對話，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些固定的問話模式，建構(gòu)了英語對話的模型，從而在不知不覺中提高了自己的英文交際能力。

任何語言的交流都是有模式的，英語也是如此，因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模型意識，不斷積累和建構(gòu)英文對話的模型，只有熟練掌握了一定量的對話模型，才能在實(shí)際生活中活學(xué)活用，將其轉(zhuǎn)化為英文素質(zhì)。

3. 組織實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用

在交際法教學(xué)情境下，教師要作為課堂的引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用英語，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，且由于中職教育存在的固有特點(diǎn)，學(xué)生往往在課堂上難以保持注意力的長時間集中，很容易導(dǎo)致課堂效率低下，也使得學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容不能有深刻和全面的掌握。教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，以此調(diào)動學(xué)生的能動性。

例如，在《Nice weather， nice mood》一課中，要求學(xué)生掌握sunny、cloudy、foggy等一系列表示天氣的詞匯，為了加深學(xué)生的印象，我讓每個學(xué)生去觀察一周學(xué)校的天氣，每天在本子上用這些基礎(chǔ)的詞匯進(jìn)行描述，記錄下學(xué)校一周的天氣變化。在實(shí)踐過程中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，斟酌用詞，迅速掌握了基本的對天氣的表述，并不斷對表述進(jìn)行優(yōu)化，有的學(xué)生寫道：“Weather affects all of us in one way or another，sunny makes people happy...”，這種老練的表述，充分顯示了學(xué)生在實(shí)踐過程中，對一些表述天氣的詞語和句式的理解之深刻，滿足了教學(xué)目標(biāo)的要求，顯著提升了課堂教學(xué)效率和效果。

交際法就是要讓學(xué)生與周圍的環(huán)境產(chǎn)生互動，通過互動來不斷加深英語的熟練程度，在實(shí)踐過程中，學(xué)生自己會主動思考詞匯和句式的運(yùn)用合適與否，從而不由自主地揣測詞匯用法，錘煉表達(dá)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

以上三點(diǎn)，就是我自己在多年的中職英語教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些有關(guān)交際法英語課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在日常的教學(xué)過程中，教師必須要運(yùn)用多元化的理念，不斷對中職英語教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。中職教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，對其教學(xué)模式的探討是永無止境的，不足之處，還望諸位批評指正！

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）endprint