鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語兩極分化的原因及突破口

高菊花

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生英語成績普遍較差，以我校八年級(jí)（1）班45名學(xué)生為例進(jìn)行分析，該班學(xué)生考試成績?nèi)缦拢?/p>

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由上表可以看出，80分以上9人，優(yōu)良率20﹪；不及格人數(shù)21人，超過46﹪；特差生6人，占13﹪；最高分94與最低分17相差77分，兩極分化之嚴(yán)重，觸目驚心。

凡從事過中學(xué)英語教學(xué)的教師都有這樣的感悟，兩極分化現(xiàn)象始于七年級(jí)后半學(xué)期，八年級(jí)上半學(xué)期開始加劇。造成這種懸殊的原因很明顯，大部分學(xué)生在七年級(jí)剛?cè)胄＝佑|英語時(shí)好奇心極強(qiáng)，早讀熱情奔放，上課聽講專心，課后作業(yè)認(rèn)真。隨著教材內(nèi)容的增多和好奇心的逐步喪失，特別是詞匯量的增加，許多學(xué)生苦于記不住單詞而漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，成績開始下降。

1. 學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化的原因

1.1學(xué)習(xí)上缺少目標(biāo)

不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好無關(guān)大體，考不上學(xué)，照樣能賺大錢，對自己的未來沒有規(guī)劃。家長也有同感，忙于生計(jì)，很少督促自己的孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果是不僅英語差，其他各科成績也差。

1.2教師的人格魅力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我曾不止一次地聽學(xué)生這樣說：某教師確實(shí)是一個(gè)好教師，我們要是學(xué)不好，就太對不起他了。這些學(xué)生由喜歡這位教師，繼而會(huì)喜歡他所教的課，對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。不言而喻，這部分學(xué)生成績一定是最優(yōu)秀的。相反，由于教師缺乏對學(xué)生的了解和關(guān)心，學(xué)生一看見他進(jìn)教室，就會(huì)嘀咕“你怎么又來了？”此時(shí)，學(xué)生對教師就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，也不想聽講，更談不上興趣。無論教師的教法如何先進(jìn)，都不可能取得良好效果。

1.3教師的教學(xué)法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。據(jù)調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，教法呆板、單調(diào)，口語水平差的教師，學(xué)生不歡迎，甚至討厭，聽講索然無味，更談不上提升能力。

1.4其它學(xué)科基礎(chǔ)太差，也是兩極分化的一個(gè)突出原因

我從教英語十多年來，從未見過一個(gè)語文數(shù)學(xué)差而英語成績好的學(xué)生。學(xué)科之間是有橫向聯(lián)系的，基礎(chǔ)差，上課聽不懂，學(xué)得很吃力，成績上不去。相反，基礎(chǔ)好的學(xué)生悟性好，記憶牢，學(xué)得好且輕松。

1.5教師對優(yōu)等生的偏愛，使部分學(xué)困生失去了學(xué)習(xí)的信心，也是一個(gè)重要的因素

可以說任何一個(gè)教師都喜歡優(yōu)等生。成績好，教師經(jīng)常表揚(yáng)，而對部分學(xué)困生卻視作不可救藥的家伙。再加上為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師雖面對的是全體學(xué)生，但往往只是講給部分學(xué)生聽的，連自己都不知道忽略了差生。這樣，優(yōu)等生越學(xué)越有勁，學(xué)困生越學(xué)越沮喪。

1.6多次的失敗，也使部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心

課堂提問答不上，課后作業(yè)完不成，考試成績不及格，加之教師的責(zé)備，家長的埋怨，使部分學(xué)生失去了學(xué)好英語的信心，甚至厭學(xué)。

2. 防止兩極分化的現(xiàn)象的措施

2.1整體渲染，嚴(yán)防分化

教師要以自己的學(xué)識(shí)、能力和品質(zhì)來感化學(xué)生，把自己對教育事業(yè)的愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生以勤奮來回報(bào)教師，嚴(yán)防掉隊(duì)。七年級(jí)后半學(xué)期是產(chǎn)生分化的關(guān)鍵期，此時(shí)要特別重視學(xué)生非智力因素的研發(fā)，注意挖掘?qū)W生渴望成功、渴望受到尊重、渴望成績的潛在動(dòng)力，通過肯定已有的成績，引導(dǎo)他們把自身的優(yōu)勢遷移到英語學(xué)習(xí)上來。

2.2因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)信心

學(xué)困生由于在多次失敗面前，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人了，教師針對差生這一心理，加以誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)困生的不同層次，適當(dāng)降低要求，使他們學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.3鼓勵(lì)開口，積極參與

學(xué)困生由于怕出錯(cuò)的心理，往往在課堂上不敢開口。教師在提問時(shí)，應(yīng)多給學(xué)困生提供成功的機(jī)會(huì)。為了不挫傷學(xué)困生的積極性，一般提問估計(jì)他們能回答得出來的問題，只要答對了就及時(shí)給予表揚(yáng)。“Good”、“Right”等詞在學(xué)困生面前的使用頻率越高越好，這樣能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，英語成績自然會(huì)不斷提高，良好的開口習(xí)慣和參與意識(shí)也養(yǎng)成了。

2.4重視反饋，樹立優(yōu)勢

學(xué)困生在課堂與作業(yè)中反饋出來的對與錯(cuò)，有較強(qiáng)的代表性和普遍性，最能反映和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。教師對這些信息應(yīng)特別重視，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，抽時(shí)間給差生補(bǔ)課。學(xué)困生的自覺性較差，需要教師多花一些時(shí)間加以督促。每次布置作業(yè)，都要有檢查、有批改。結(jié)合新舊知識(shí)，在學(xué)法上給他們多多指導(dǎo)，使他們獲得某種成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)成功的把握，學(xué)好英語的心理優(yōu)勢就樹立起來了。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，英語兩極分化的現(xiàn)象是各種因素造成的。但只要我們認(rèn)真分析原因，采取切實(shí)可行的措施，培優(yōu)補(bǔ)差，就可以有效地防止兩極分化，大面積提高英語成績。

（作者單位：甘肅省武威第三中學(xué)）endprint