高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)題剖析與對(duì)策

宋丹丹

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)，它不僅直接關(guān)乎學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，更是側(cè)面反應(yīng)教師教學(xué)能力的憑證，因此，它的設(shè)計(jì)及取得的現(xiàn)實(shí)效果不容忽視。但就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，這一環(huán)節(jié)并未能真正意義上發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味，如何吸引學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就主要取決于教師的教學(xué)手段。其中教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是極為重要的，因?yàn)樗墙虒W(xué)過(guò)程的開(kāi)始，就像讀一篇文章一樣，如果剛開(kāi)始的內(nèi)容吸引了讀者的興趣，讀者是很樂(lè)意繼續(xù)讀下去的，那上課其實(shí)就像讀文章，起始部分的重要性不言而喻。因而，在此基礎(chǔ)上，本文就這一話題，具體指出其問(wèn)題的同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)進(jìn)行探索。

1. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師自身應(yīng)充分重視教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有在教師充分重視的前提下，學(xué)生才能融入其中，并有能力發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。如果教師只是簡(jiǎn)單地、粗略地進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，那么學(xué)生也僅僅是把它當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，就那樣簡(jiǎn)單的過(guò)去了。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，當(dāng)教師為了給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氣氛，提前預(yù)備好導(dǎo)入的模式方法，那么在一堂課的開(kāi)始，就很可能讓學(xué)生充分活躍起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高課堂效率。故而教師應(yīng)充分重視英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1.2導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際考量

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直提倡對(duì)學(xué)生施行“因材施教”，依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)及接受能力，為他們提供不同的教學(xué)方法。但在現(xiàn)代高中教學(xué)過(guò)程，尤其是語(yǔ)言文字的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法為學(xué)生提供“因材施教”般的教育，即無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的魅力所在。這種現(xiàn)象在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是很普遍的，因缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致導(dǎo)入內(nèi)容環(huán)節(jié)的不合理性，因而，教師在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

2. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1加強(qiáng)教師對(duì)其的重視性

教學(xué)不僅與代課教師有關(guān)，更與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該環(huán)節(jié)的重視，鼓勵(lì)教師，或者可以制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

2.2將導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生緊密聯(lián)系

增強(qiáng)該環(huán)節(jié)的趣味性，吸引學(xué)生興趣，可通過(guò)以下兩個(gè)方法。第一種就是影音導(dǎo)入法，影音導(dǎo)入法是一種創(chuàng)新的課程導(dǎo)入法。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于電影的有關(guān)課程時(shí)，可通過(guò)某個(gè)英語(yǔ)電影片段來(lái)引出課堂內(nèi)容。舉個(gè)例子，就像單詞sick，常用于說(shuō)生病的，但在電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中，出現(xiàn)了不同的含義：“Sick equipment.”而被譯為了酷酷的裝備。第二種就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，例如：在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸累積下一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再次遇到相同主題，但內(nèi)容不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就可以使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，讓學(xué)生重溫之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，努力讓其通過(guò)復(fù)習(xí)而得出與之前不同的結(jié)論，獲得一種新的感悟。

3. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是具有一定的理論基礎(chǔ)的，其是建立在以學(xué)生為本，以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)體系上，而最終目的是拓寬學(xué)生的邏輯思維能力。

3.1以學(xué)生自身為本

不論是傳統(tǒng)教學(xué)理論，還是現(xiàn)代教學(xué)理論，其基本思想都是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上的，以學(xué)生為本的教育理念是得到廣泛認(rèn)知的。同樣，在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)如此，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生自身參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)其自身創(chuàng)造，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力所在。

3.2以教學(xué)內(nèi)容為輔

教育目的在學(xué)生，教育過(guò)程中所利用的教學(xué)內(nèi)容只是一種媒介，它搭起了學(xué)生自身與知識(shí)的橋梁，故而，在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)本末倒置，僅重視教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而忽略了學(xué)生自身的接受能力。

3.3以學(xué)生發(fā)展為重

高中英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生來(lái)講，是非常重要的。不管學(xué)生在高中之后是進(jìn)入大學(xué)還是邁入社會(huì)，英語(yǔ)的交流都不會(huì)避免。因?yàn)槟壳暗纳鐣?huì)是一個(gè)國(guó)際化的大平臺(tái)，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，而英語(yǔ)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑢?dǎo)入環(huán)節(jié)也應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景，以學(xué)生自身發(fā)展為重。

4. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不同于語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ谜Z(yǔ)言。正因如此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要富有趣味性，又要符合教學(xué)內(nèi)容，這種方式極為考驗(yàn)教師自身的教學(xué)能力。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的種種問(wèn)題，我們都應(yīng)重視，并努力改進(jìn)，以期許為學(xué)生提供更好的教育，讓他們可以更好的發(fā)展。我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，也提出了相應(yīng)的對(duì)策，而切實(shí)實(shí)施到教學(xué)中就是我們接下來(lái)所要關(guān)注的了。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘桂香. 高中英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)）， 2012（36）.

[2] 王天天. 高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略的分析探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（13）.

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗二中）endprint