如何提高小學英語課堂教學效益

寧莉

現(xiàn)代外語教育理論指出，語言學習是傳遞信息的交際過程，是接受、汲取、貯存、加工和輸出信息的遞進過程。對于生活在母語環(huán)境下的兒童來說，學習外語應該有一個良好的語言環(huán)境。而現(xiàn)實生活中，外部條件很不利于兒童學習外語。因此，英語課堂成為兒童學習英語的主渠道。

小學生自覺性不高，自主能力不強，但是他們的可塑性很強。因此，如何提高課堂四十分鐘的效益，關(guān)鍵要看教師如何組織教學，充分調(diào)動學生的積極性。通過多年的實踐，筆者認為以下幾種辦法很奏效：

1. 注意課堂節(jié)奏，合理安排課堂的四十分鐘

兒童心理學告訴我們，“注意”是小學生認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。但是小學生經(jīng)常會出現(xiàn)注意不穩(wěn)定或注意范圍狹窄的現(xiàn)象，他們的注意力僅能維持十幾分鐘。針對這一特點，教學時我采用了以下方法：

1.1 盡量將重、難點放在前面攻破

比如在教第三冊時，我打破了書本上固定的結(jié)構(gòu)模式，而是采用“單詞-句型-會話”的結(jié)構(gòu)。這樣不但有利于學生理解重難點，而且也能避免學生在學習較難會話時，出現(xiàn)畏難情緒。

1.2 設(shè)法延長學生的注意力

教學中，我經(jīng)常采用一些興趣活動，游戲形式，讓學生的大腦得到積極的休息，消除疲勞，為學生的下一環(huán)節(jié)的學習創(chuàng)造一個良好的心理、生理條件，延長注意力，增強教學效果。

如我在教第三冊Whats her name？時，當學生學習了單詞和句型時后，我發(fā)現(xiàn)有的學生注意力開始分散，學習激情開始減退。于是，我設(shè)計了一個興趣活動——兩大組對唱《Whats her name？》即把《Whats your name？》這首歌中的your name換成her name，同時教師出示畫有Sarah，Amy等外國女孩圖片，讓他們邊唱、邊問、邊答。頓時，學生熱情高漲。這一活動既起到了復習作用，又延長了學生的注意力，有利于集中思想繼續(xù)學習。

2. 注意創(chuàng)設(shè)和諧的英語語言環(huán)境

2.1 運用英語歌曲，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛而且能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。英語教師應充分、靈活運用英語課本中的“Learn to sing”。多年來，我都堅持做到上課有歌聲。比如，剛上課時，學生的情緒波動較大，此時，讓班里唱歌最好的學生帶領(lǐng)全班學生唱一唱已學過的英語歌曲。這樣能讓學生盡快進入角色，投入到英語學習中去。

2.2 用耐心、愛心為學生創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境

學生在學習過程中難免會出錯，也不可能每個學生都能達到教師的要求。這時，教師千萬不能過于急躁，不能大聲地訓斥，一定要有耐心，以和藹可親的態(tài)度去幫助他們，讓他們敢說、敢講，在溫馨的氣氛中努力把英語學好，說好。反之，學生會產(chǎn)生恐懼心理，有礙他們的學習。

2.3 用英語組織課堂教學，創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境

教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。

初學英語的小學生好奇心強，模仿性強，但由于詞匯量少不能一下子明白教師的意思。這時教師可以用豐富的表情，體態(tài)語以及借助實物讓學生看明白，聽明白所表達的意思。比如，我說Put up your hand時，邊說邊把手舉起來，學生就會明白。特別是教單詞時，實物教學是必不可少的手段（如水果類、學習用具類、交通工具類等）利用實物教學，既直觀又形象，完全可以避免用漢語解釋，同時又可以促進學生利用英語進行思維。

2.4 根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應真實或半真實的情景交際環(huán)境

交際是語言最基本的功能，英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教學中，真實的情景交際能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生體會到成功運用語言的快樂。例如在教會話“Excuse me. Is this your schoolbag？ Oh， yes， Thank you.”時，我事先將幾位學生的鋼筆，鉛筆、書、尺子、橡皮，藏在教室的角落里，并跟他們商量好，讓他們在課堂上找自己的東西。當他們正找東西時，我便說：Excuse me. Is this your book/pen...？那位學生顯出十分喜悅的樣子，于是我引導他說：“Oh，yes. Thank you”。然后讓他們相互練習對話。這樣將其置于真實語境中，學生很容易掌握新會話并急于去用一用。

實踐證明，和諧的語言環(huán)境，有利于促進學生的學習效果，同時也有利于他們的身心健康。

3. 合理靈活運用各種教學方法

不同的教學內(nèi)容，不同的學習階段，不同的教學對象決定了教師應采用不同的教法。如教數(shù)字時，可以采用報數(shù)法，還可以請一位學生到講臺前面做拍球的動作或者是做跳繩的動作，讓其他學生幫他數(shù)數(shù)的方法。這樣也能收到極為明顯的教學效果。

同時，不斷變換教學形式，可以讓學生保持愛學英語的樂趣。一種教學形式反復使用會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，為了使學生對學習英語一直保持良好興趣，教師要根據(jù)兒童的心理特點，采用直觀教學法，利用實物、圖片、多媒體等一切直觀教具和現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)造情境和語境，使學生獲得清晰、鮮明的印象，便于記憶，從而調(diào)動學生的積極性。

總之，一堂井然有序的課會讓學生學得輕松、愉快，對提高教學效果也大有益處。

（作者單位：安徽省阜陽市潁州區(qū)北城小學）endprint