小組合作學(xué)習(xí)模式在英語口語課堂上的有效應(yīng)用

王娟++劉娟

小組合作學(xué)習(xí)就是在保證全員參與的情況下，把班級中不同水平的學(xué)生混合分成水平均衡的小組，教師布置下去各項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，由小組成員共同討論完成，然后在課堂上以小組的形式分別展示出每組的學(xué)習(xí)結(jié)果，再由教師和其他小組成員進行分析、點評，確保每一位學(xué)生都能夠參與其中，都有開口說英語的機會，進一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)英語口語課堂的局限性，學(xué)生之間的討論、探究過程能夠相互激發(fā)學(xué)生對于口語的學(xué)習(xí)熱情，能夠刺激學(xué)生積極主動的去進行口語的學(xué)習(xí)，同時小組合作的過程還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改形式下所提倡的一種新穎的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了各科教學(xué)活動中，也是現(xiàn)在英語口語課堂上最常見的一種合作學(xué)習(xí)方法。它利用充分活躍的小組優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)模式，把英語口語課堂真正的變得有生氣變得活躍了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自由、寬松、平等的口語氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造了能夠在課堂上用英語去表達(dá)和交流的平臺，讓學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，根據(jù)教師的任務(wù)一步步引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去參與學(xué)習(xí)活動，充分地調(diào)動起了學(xué)生探求知識的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)效果和對語言的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識。

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在英語口語教學(xué)模式中的使用頻率非常高，學(xué)生的口語能力也能從中得到了提升進步，但是想要達(dá)到一節(jié)優(yōu)秀又有效的小組合作學(xué)習(xí)課堂，卻是需要教師精心去準(zhǔn)備才能實現(xiàn)，一個環(huán)節(jié)出錯的話都有可能會影響到整節(jié)口語課的教學(xué)質(zhì)量，那么教師如何才能行之有效的將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在英語口語課堂中呢？

第一步：要了解學(xué)生的水平差異，做到均衡分配每個小組的組員，降低小組之間的差異性

小組成員分配要科學(xué)合理，不能是學(xué)生一轉(zhuǎn)身自由前后桌搭配成組，或者是關(guān)系要好的分一個組，每個小組的成員教師都需要根據(jù)學(xué)生的實際口語水平謹(jǐn)慎的進行分配，組和組之間的口語水平差異性不能過大，每個小組都應(yīng)該有水平高低不同的學(xué)生，這樣一來口語比較好的學(xué)生可以帶動口語較差一點的學(xué)生，比較大膽敢說的學(xué)生可以帶動害羞不敢開口的學(xué)生，這個過程會讓口語好的敢于開口的學(xué)生充滿自信，對口語學(xué)習(xí)越來越有興趣，對于口語不好的或者不敢開口的學(xué)生起一個帶頭作用，刺激他們?nèi)ラ_口，每個學(xué)生都能從中學(xué)到知識提升口語；但是如果有的小組都是口語好的學(xué)生而有的小組都是口語稍微差點的學(xué)生，那么好的說得更好了，差的還是不會說，小組之間的差距就拉開了，下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就會很難進行，所以每個小組之間的水平差異太大的話會影響到小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，一定要優(yōu)化組合均衡分配小組成員。

第二步：關(guān)注小組討論狀態(tài)，教師需要科學(xué)的進行引導(dǎo)

雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是處于引導(dǎo)地位的教師在學(xué)生小組討論的時候還是要守在教室，不是說主體交給了學(xué)生教師就可以隨意離開教室了，因為學(xué)生是用英語交流討論，期間一定會遇到各種各樣的問題，如果自己找不到答案的話隨時都有可能向教師請教問題，所以教師此時碰巧不在身邊，那么這個小組的討論進度很有可能會停止，所以這期間教師要做的是仔細(xì)觀察學(xué)生的討論狀態(tài)，一是防止學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，二是提醒學(xué)生要注意使用英語交流，三是隨時準(zhǔn)備為學(xué)生解決難點。如果不是上述三種情況，教師盡量不要在學(xué)生進行討論的過程中過多地進行干預(yù)，發(fā)現(xiàn)錯誤的話可以先記下來，在學(xué)生進入討論展示環(huán)節(jié)的時候再給予指正（或者錯的比較集中的地方教師可以即興和學(xué)生來一場正反方PK，這個環(huán)節(jié)也能增加學(xué)生開口說英語的機會，而且學(xué)生對于錯誤的地方印象會更加深刻，杜絕后患，不再犯同一個錯誤），學(xué)生討論過程中教師過多地干預(yù)會影響學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第三步：小組合理分工，明確每一位組員的角色和任務(wù)

每個小組成員最好在3-5人之間，分好小組之后每個小組的每名組員都要明確分工，小組長、發(fā)言代表、記錄員、資料員等等角色，在分好小組之后就要盡快的確定好，組員之間的角色可以交換，但是都必須明確規(guī)定好替換周期和替換順序，目的是要保證讓每位學(xué)生都能做一次發(fā)言代表，有機會開口去說英語，如果分工不明確的話會不利于小組活動下面的進展，嚴(yán)重的小組紛爭會影響到小組任務(wù)的完成，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)口語的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)模式可以豐富初中生的英語口語課堂。這種新穎的教學(xué)模式下，教師需要做的還有很多，要與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把口語教學(xué)當(dāng)成重點教學(xué)內(nèi)容看待，盡最大力量引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的口語做到學(xué)有所用，幫助學(xué)生建立起愛說英語的興趣和自信。

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（作者單位：山西省臨汾市第四中學(xué)）endprint