淺談高中英語自主學習能力的培養(yǎng)

趙慧娟

學生是高中英語課堂教學中的主體，在課堂英語教學中有著非常重要的地位與作用，充分發(fā)揮學生的英語學習主動性，不僅可以最大限度地調(diào)動學生們的英語學習積極性，還能更大地激發(fā)出學生們的學習潛能，提高學生們的英語學習興趣。高中英語是一門相對比較復(fù)雜的學科，不但需要學生們的艱辛付出，還需要學生們的長期努力，只有真正地激活學生們的主觀能動性，才能提高學生們的自主學習能力，增強學生們的學習策略監(jiān)控能力，真正的達到提高英語學習成績的目的。通過我多年的教學實踐總結(jié)，我認為可以通過幾個方面來加強學生們英語自主學習能力的培養(yǎng)：

1. 改變傳統(tǒng)的教學觀念

要想從根本上達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學觀念，改變過去傳統(tǒng)的教學理念。過去那種依賴教師傳授知識、提高技能的教學方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學要求與標準。改變學生們的學習觀念，為學生們的自主發(fā)展創(chuàng)造機會，提升學生們的英語語言技能，讓學生們參與到教學中來，并讓學生在實踐與練習的過程中，真正的實現(xiàn)英語語言提升的目的。

2. 增強學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習動機

心理學家認為，動機是人們一切活動的原始動力，英語學習也是如此，學習動機的激發(fā)就成為教師提高學生英語技能要過的第一個門檻。提高學生們的學習興趣，就是提高學生們學習動機的首要手段，只有學生們對這門功課興趣越高，學習的積極性也會越高，課堂英語學習效果自然也是“水漲船高”。在平時的教學中，可以通過采取更加多樣化的教學手段，來提高學生們的學習興趣。多媒體就是其中的一種，它不但能夠通過豐富多彩的圖像、視頻，來吸引學生們的注意力，還有比較幽默、有趣的故事、電影，來增強學生們對英語學習的動力。另外，合適、合理的鼓勵、表揚方式，也是我在教學中采取的激發(fā)學生們學習動機的另一種方式，因為蓋杰和伯令納在他們的《教學心理學》中指出“表揚是一種最廉價，最易于使用、最有效，但也是最容易被人忽視的激發(fā)學習動機的方法”。一味地批評、指責，只會讓學生們知道應(yīng)該怎么做，卻讓學生們失去自主的動力。只有適時地表揚、鼓勵才能真正地給學生們指明學習的方向，增強學生們的自主行為能力，并且真正的達到鞏固學生學習能力的目的。

3. 注重自主學習氛圍的培養(yǎng)

學習氛圍的培養(yǎng)對教學成果的影響是不可忽視的，良好的自主學習氛圍，不僅對英語課堂教學成果有一定的推動作用，還能讓學生們在良好的英語教學環(huán)境及口語練習機會中，找到英語學習的樂趣。作為教師來講，不僅要不斷地努力改善課堂教學環(huán)境，還要盡一切努力為學生們提供具有一定自主性、能動性學習的學習機會。讓學生們在深厚的英語學習氛圍中，培養(yǎng)學生們的自主學習習慣，在有趣的情景中由原來的被動學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。通過不同的教學方式與手段，增強學生們自主學習的氛圍，從而提高學生們學習英語的熱情與自主性。

4. 打破傳統(tǒng)教學模式

死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生們的主體地位，埋沒了學生們的自主性。傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當今高中英語教學要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，教師不再是課堂教學中的“主角”，而是學生們學習過程中的引導(dǎo)者，因此優(yōu)化課堂教學勢在必行。不僅要合理分配課堂教學的時間與內(nèi)容，還要圍繞提高學生自主能動性來制訂教學目標與計劃，在充分發(fā)揮教師講解、點撥作用的同時，也能真正地引導(dǎo)學生們自主學習、主動思考。教學過程中也以提高學生思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合英語能力為目的，真正地形成以“學生為中心”的教學模式。

5. 通過學習策略的引導(dǎo)，來提高學生自主學習的能力

好的學習方法與學習策略的引導(dǎo)，不僅可以讓學生們學會學習計劃的安排，還能讓學生們更加明確英語學習的目的。讓學生們在合理計劃、安排學習的過程中，不但增強學生們的自主學習能力，還能真正地達到提高英語綜合技能的目的。讓學生在不斷的體驗與實踐中，培養(yǎng)學生們的自主學習技巧與習慣，在教師的積極引導(dǎo)中，克服自主學習中遇到的難題與難點，并在不斷的自我修改與探究中，找到學生們的自主學習之路。

（作者單位：山東省棗莊市第十六中學）endprint