信息技術(shù)支持下的英語詞匯教學(xué)策略

姜尚韜

在英語學(xué)習(xí)中詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語掌握一定數(shù)量的詞匯是前提，我們也可以說一個(gè)人掌握詞匯的多少是衡量其英語水平高低的最直接、最具操作性的方式之一，課改后新的英語課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生掌握的詞匯量提出了更高的要求，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，利用技術(shù)優(yōu)勢來提高英語詞匯教學(xué)效率將成為當(dāng)下的一種必然選擇，也是每個(gè)英語教學(xué)工作者研究的課題之一。信息技術(shù)能創(chuàng)造真實(shí)和虛擬的詞匯學(xué)習(xí)情景，有利于為學(xué)生創(chuàng)建詞匯教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高詞匯教學(xué)效率。

1. 多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢

1.1拓展詞匯的教學(xué)渠道

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在校內(nèi)外及課堂內(nèi)外普通應(yīng)用。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供了多種渠道的學(xué)習(xí)，如動(dòng)畫、音頻、視頻、博客、聊天、論壇等，這些多媒體網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)場景及平臺(tái)，能夠較大幅度提供學(xué)習(xí)者的興趣，且能有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，這是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法相比的。

1.2助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境中包含著眾多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生能根據(jù)自己的英語水平及興趣愛好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及平臺(tái)，如學(xué)生可以通過語音聊天系統(tǒng)提高自己的聽說能力，通過QQ、微信、博客等方式進(jìn)行師生、生生之間的交流互動(dòng)來擴(kuò)大詞匯量，提高英語表達(dá)能力。虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間還可以讓那些在課堂中因基礎(chǔ)較差、口語表達(dá)較弱的羞于開口較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 信息技術(shù)支持下的英語詞匯教學(xué)策略

2.1豐富新詞匯的呈現(xiàn)方式，深化詞匯理解

從感觀的角度來看，人的視覺收取信息比聽覺收取信息的渠道要強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只能靠聽視來收取信息，也就是主要是靠教師的講解來獲取詞匯相關(guān)信息。隨著教育信息化，可以利用多媒體課件聲情并茂、圖文兼顧讓視聽覺兼?zhèn)?，其生?dòng)、鮮明、形象直觀的動(dòng)畫給傳統(tǒng)、沉悶的課堂學(xué)習(xí)帶來活力。利用多媒體可以將單詞的音、形、義同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在聽音中可同時(shí)識(shí)形會(huì)意，從可來加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。圖片、動(dòng)畫還可以讓一些抽象的詞匯直觀化、形象化，來突破詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)單詞“patient”一詞時(shí)，可以用Flash動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)生給病人看病情景，醫(yī)生在忙著打電話聊天，病人在旁邊痛苦而焦急地等待著，看起來牙痛的厲害。

病人：Doctor， when can you examine my teeth？

醫(yī)生：Since you are a patient， you must be patient.

2.2創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用情境，培養(yǎng)詞匯運(yùn)用能力

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而反復(fù)的過程，單詞的學(xué)習(xí)只在放在不同語境，不同場合下反復(fù)鞏固，才能加深對(duì)詞匯的理解，掌握詞匯的應(yīng)用，在詞匯教學(xué)中我們可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，將詞匯、閱讀及寫作等教學(xué)相結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)詞匯在具體語境中的音、形、義，更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保問題的相關(guān)單詞時(shí)，在學(xué)習(xí)完單詞的音形義后，教師可以用多媒體播放幾段和環(huán)保有關(guān)的英文視頻短片，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想；然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，播放一些污染環(huán)境的讓人一看觸目驚心圖片或視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行討論，把關(guān)鍵的詞匯滲透于討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既能觸發(fā)學(xué)生的視覺收集獲取信息，又能讓詞匯融于情境討論使學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力得以提升。

2.3豐富詞匯學(xué)習(xí)資源，拓展詞匯學(xué)習(xí)渠道

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的信息資源庫，能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語詞匯學(xué)習(xí)的最新的資源，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息資源庫，引導(dǎo)學(xué)生利用各種渠道來豐富詞匯學(xué)習(xí)資源。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。從前面的論述中我們已經(jīng)深知視頻資料不僅給激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)詞匯的理解，同時(shí)置身于情境的學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，教師要充分發(fā)揮音視頻資料來學(xué)習(xí)詞匯。如，在學(xué)習(xí)時(shí)政詞匯時(shí)，可以結(jié)合國內(nèi)外英語新聞媒體的相關(guān)報(bào)道，利用搜索引擎收集并播放BBC、CCTV-9等國內(nèi)外英語新聞媒體的有關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生用最新的視頻資料來學(xué)習(xí)時(shí)政相關(guān)詞匯，在真情實(shí)況的視頻中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生就會(huì)對(duì)詞匯的理解加深，記憶快速且深刻。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)詞典及學(xué)習(xí)社區(qū)，檢測學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在有許多的網(wǎng)絡(luò)詞典軟件，如金山詞霸，有道詞曲等。這些軟件平臺(tái)不僅有物實(shí)詞曲有的查詞、釋義功能，它們還有像“背單詞”這種獨(dú)特的個(gè)性化功能，可以自我檢測單詞的記憶情況，學(xué)生隨時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)詞典來檢測單詞的意思、用法、搭配、例句等相關(guān)資料，可以邊看邊聽邊記憶，提高其記憶效率。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高詞匯運(yùn)用能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如用QQ聊天、微信等平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行聊天交流，這樣不僅能夠增進(jìn)師生情感，拉進(jìn)師生距離，而且能鍛煉學(xué)生的英語交際能力，豐富學(xué)生的英語詞匯量。

總之，我們都深知信息技術(shù)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但在現(xiàn)實(shí)中因各種條件的限制，仍無法讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能讓信息技術(shù)發(fā)揮多渠道輔助作用。信息技術(shù)在英語教學(xué)中如何更好地去實(shí)踐。仍然是一個(gè)需要深入研究的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐惠林. 初中英語詞匯教學(xué)策略有效性案例分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015 （08）.

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint