家庭作業(yè)，減負(fù)，也減質(zhì)？

孟雙

說(shuō)到家庭作業(yè)，我相信很多教師都會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)。教師們總是很生氣，為什么很多學(xué)生不把家庭作業(yè)放在眼里，總是應(yīng)付了事，作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的效果根本達(dá)不到，那么我們出作業(yè)的目的何在？而很多學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)抱怨，怎么每天的作業(yè)那么多？現(xiàn)在不都是要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？為什么還會(huì)有作業(yè)？減負(fù)等于減去家庭作業(yè)嗎？作業(yè)還有存在的必要嗎？我們要說(shuō)：當(dāng)然有！本文就以上問(wèn)題，在實(shí)踐的探索中結(jié)合理論進(jìn)行了一定研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)在的教學(xué)有所幫助。

1. 家庭作業(yè)的必要性

我們說(shuō)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、最常用的一種形式，也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子一旦能自覺(jué)做好家庭作業(yè)，對(duì)于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想象要大。這種影響跟家庭收入、社會(huì)背景以及父母所受的教育無(wú)關(guān)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，改進(jìn)孩子的教育，就要給予孩子更有意義的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)對(duì)于改善在校學(xué)生的自尊自律、學(xué)習(xí)導(dǎo)向以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起了積極的作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍比家里好，有學(xué)校紀(jì)律，有教師管理，還有學(xué)生們的影響力，在這樣的一個(gè)集體中，孩子大多能約束自己；而在家里，則可以放松許多，有的孩子就放任自流。這也就是為什么課堂上孩子可以很好地完成的東西如果放到作業(yè)里，就起不到應(yīng)有的效果的原因。

2. 家庭作業(yè)的目的性

作為教師，我們每天布置不同的家庭作業(yè)，是有不同的目的的。從英語(yǔ)這方面來(lái)說(shuō)，可能有時(shí)我布置的作業(yè)會(huì)是聽(tīng)錄音，讀熟單詞；或者背誦相關(guān)課文，積累名言警句等。而有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，對(duì)于這類(lèi)的作業(yè)能推則推，所以也失去了課后積累加強(qiáng)的機(jī)會(huì)，家庭作業(yè)也就失去了原有的價(jià)值。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)作業(yè)越來(lái)越敷衍了事，慢慢地對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課也就失去了興趣。

3. 如何布置一份有效的家庭作業(yè)

布置家庭作業(yè)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，要體現(xiàn)出課堂教學(xué)的層次性、思考性、趣味性、實(shí)踐性，而要體現(xiàn)出這些，就要做好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的溝通。

（1） 教師與家長(zhǎng)要保持溝通。應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)知曉家庭作業(yè)的重要性，知道教師的期望值，同時(shí)向家長(zhǎng)推薦完成作業(yè)的步驟。現(xiàn)在各班實(shí)行的家校聯(lián)系卡不失為一個(gè)好辦法。家長(zhǎng)不僅可以知道孩子每天的作業(yè)是什么，也可以隨時(shí)向教師反饋孩子在家里的完成狀況和學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)簽名后返回。學(xué)校通過(guò)這種方法來(lái)使家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)。教師與家長(zhǎng)的良好溝通是獲得家長(zhǎng)支持的關(guān)鍵。

（2） 在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)之前要求他們演示完成能力。在班級(jí)無(wú)法完成作業(yè)的學(xué)生也不可能在家獨(dú)立完成作業(yè)。監(jiān)測(cè)學(xué)生初步能力的途徑之一是在每節(jié)課后進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，提問(wèn)一定的當(dāng)堂課的知識(shí)，能夠正確回答大部分問(wèn)題的學(xué)生則說(shuō)明做好了完成家庭作業(yè)的準(zhǔn)備，而做不到這些的學(xué)生則需要進(jìn)一步指導(dǎo)和實(shí)踐。

（3） 作業(yè)要有多樣性。單一化的作業(yè)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單地重復(fù)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極度疲勞，久之失去興趣。要使學(xué)生愛(ài)做作業(yè)，教師應(yīng)該采取多種形式來(lái)布置作業(yè)。比如，書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)、家庭作業(yè)相結(jié)合，短期作業(yè)與長(zhǎng)期專(zhuān)題作業(yè)相結(jié)合，個(gè)人自主作業(yè)與小組作業(yè)合作相結(jié)合，常規(guī)作業(yè)與趣味性作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效提高學(xué)生個(gè)體的文化素養(yǎng)。

4. 家庭作業(yè)實(shí)例

（1） 魯教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Where is my schoolbag？ Section A學(xué)案片段一：

請(qǐng)大家畫(huà)一下自己的房間，并寫(xiě)一篇小文章，為大家介紹一下你的房間。

這樣的作業(yè)，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)比動(dòng)手寫(xiě)作業(yè)會(huì)讓他們高興得多。而且，他們?nèi)绻脒M(jìn)行描述，那么他所畫(huà)的東西的單詞他要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。本單元的重點(diǎn)詞匯 desk， table， room， under， in， on 等他就要自己去掌握。而描寫(xiě)物品位置的句子“物品+be +介詞短語(yǔ)”要寫(xiě)得正確，才能在學(xué)生面前完美的展示。對(duì)學(xué)生自己提出了較高的學(xué)習(xí)要求。

（2） Section A 作業(yè)片段二：

調(diào)查報(bào)告：你的爸爸媽媽都有什么運(yùn)動(dòng)器材？請(qǐng)調(diào)查一下，完成調(diào)查表格，并寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

■

Report like this： Hello， everyone. My father has a ...， but he doesnt have ... My mother has ... I have ...We all like sports.

像這樣的作業(yè)，經(jīng)常會(huì)在我的作業(yè)學(xué)案中出現(xiàn)。這樣的調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容是一個(gè)很好的綜合運(yùn)用過(guò)程。第二天，可繼續(xù)使用（1） Group work，小組內(nèi)進(jìn)行交換，批閱。（2） 修改自己的書(shū)面表達(dá)（3） 全組內(nèi)選出一篇較好的，共同幫助修改，并進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)布置，既讓孩子綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，又給了孩子小組合作交流，并進(jìn)行口語(yǔ)展示的機(jī)會(huì)，一舉多得。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，該如何合理地布置家庭作業(yè)，我的體會(huì)是：教師要科學(xué)、熟練地把握教材的精髓，靈活地使用教材；徹底改變以前教師在黑板上教完所有的例題、學(xué)生在作業(yè)上做完所有的習(xí)題、再由教師改完所有的作業(yè)、然后向?qū)W生反饋的師生單線(xiàn)式互動(dòng)法，應(yīng)把課堂變成生生、師生多向交流，探索結(jié)果多元、鞏固形式不拘一格的生機(jī)勃勃的活動(dòng)過(guò)程，這樣既能及時(shí)高效地吸收新知識(shí)，縮短了反饋的時(shí)間，又使學(xué)生之間得以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使整體提高，并把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來(lái)，從而為減輕課外負(fù)擔(dān)奠定了良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到“減負(fù)”但不“減質(zhì)”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵長(zhǎng)香. 初中英語(yǔ)作業(yè)模式新趨向[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2012（01）.

[2] 朱麗萍. 滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)模式[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2005（01）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué)）endprint