中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)信息化小組合作教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化小組合作英語授課模式的不斷展開，在日常授課中取得了非常突出的效果。本文針對這一課題做出了進(jìn)一步探究，對信息化小組學(xué)習(xí)的定義以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性、教學(xué)的內(nèi)容和特征給出了指導(dǎo)與建議。

現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對中學(xué)生的素質(zhì)教育，要求教師全面更改以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在進(jìn)行英語日常授課時(shí)，要求學(xué)生能夠積極地參與到課堂當(dāng)中來，充分地進(jìn)行合作、交流與討論?，F(xiàn)在英語授課中推行的小組學(xué)習(xí)方式便非常好地實(shí)現(xiàn)了這一授課目標(biāo)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化平臺中加強(qiáng)自身的英語交流能力以及語言應(yīng)用技能。

1. 信息化小組學(xué)習(xí)的定義以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性

1.1信息化小組學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)的理念源于美國。在英語授課中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)合作中，利用小組之間的單獨(dú)學(xué)習(xí)，或者共同學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識進(jìn)行溝通交流，通過成員之間的幫助將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，并建立互相信任的學(xué)習(xí)關(guān)系。該學(xué)習(xí)模式不但使學(xué)生養(yǎng)成了互相合作信任的好習(xí)慣，同時(shí)還將學(xué)習(xí)成績有所提升。

1.2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性

英語的授課內(nèi)容通常比較新穎，教學(xué)題材比較多樣化，并且緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。這是由于英語的特征與網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的特征極其符合，因此，在英語授課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺進(jìn)行授課，能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的信息資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的學(xué)習(xí)自主性，良好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主認(rèn)知性以及學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)了素質(zhì)教育的特征，是迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

2. 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化小組合作教學(xué)的特征

2.1有共同的目標(biāo)

信息化小組合作授課使學(xué)生有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組中，各成員的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是平等的，成員之間可以相互幫助，一同將學(xué)習(xí)的任務(wù)完成。并且在成員合作學(xué)習(xí)的過程中，成員之間相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處幫助別人，一同提升英語成績，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，成員之間還可以相互鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)成員之間都有學(xué)習(xí)的積極性，在快樂中共同進(jìn)步。

2.2進(jìn)行合作交流

在進(jìn)行小組合作授課時(shí)，該模式重點(diǎn)注重的是組內(nèi)成員之間的溝通與交流，教師與成員之間、成員相互之間皆要有互動(dòng)。彼此之間可以將信息進(jìn)行分享，成員之間可以針對問題展開討論，使其能夠在合作中將問題得以解決，提高分析問題的能力以及英語技能。更重要的是學(xué)生的交流能力得到了全面的提升，在小組內(nèi)可以學(xué)到更多思考問題的方式，使彼此的英語成績均有提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

在小組中，學(xué)生作為組內(nèi)的成員，在對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的同時(shí)也要對其它成員負(fù)責(zé)。由于小組合作是一個(gè)小集體，不但要將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，也要幫助其它成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自身與小組聯(lián)系起來，增強(qiáng)自己的責(zé)任心，承擔(dān)責(zé)任。

3. 中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)信息化小組合作教學(xué)內(nèi)容

3.1分組合作

小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)主要是利用組的形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行合作分組非常重要。對劃分出的小組，教師要全面考慮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力以及知識掌握基礎(chǔ)，使成員的學(xué)習(xí)水平基本持平，避免有較大的差距，并且每個(gè)成員在組內(nèi)有不同的責(zé)任，相互之間促進(jìn)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)使組員學(xué)習(xí)有所收獲。

3.2教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在授課中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺，有組織有秩序的組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，要對課堂秩序進(jìn)行維護(hù)，避免小組之間沒有討論問題而是交流其它的問題。并且，教師要參與到不同小組的討論中來，對學(xué)生的討論成果以及疑問進(jìn)行總結(jié)和解答，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取有針對性的解決措施。

3.3小組討論

該項(xiàng)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)容。在學(xué)生對知識自學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師可以讓小組成員之間進(jìn)行充分的探討。例如：《Can you come to my party？》的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺介紹有禮貌的發(fā)出、接受、拒絕邀請用語，之后讓小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，讓成員之間對英語禮儀和句型進(jìn)行討論與練習(xí)。應(yīng)用“What do you have to do this weekend？”詢問，“I have to...”句型來回答。這樣即可復(fù)習(xí)have to 的用法又可導(dǎo)入表示拒絕的重點(diǎn)句型 “I have to...”。最后，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要多給予鼓勵(lì)和幫助，給予公正的評價(jià)，利用共同學(xué)習(xí)探究的方式，提升每一名成員的學(xué)習(xí)成果。

4. 結(jié)束語

隨著中學(xué)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在英語授課中已經(jīng)將小組合作的授課模式普及應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的大量教學(xué)資源，使該授課模式得到良好的教學(xué)效果。但教師在實(shí)際授課中，還要注意對課堂的維護(hù)問題，避免學(xué)生討論的重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。要對該授課模式不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的英語技能得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 郭鳳彩. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)[J]. 才智， 2009（09）.

作者簡介： 魏巍，男，1979年10月生 ， 籍貫甘肅省蘭州市皋蘭縣，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，任教于甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)。研究方向：英語信息化教學(xué)。

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）endprint