初中英語閱讀教學(xué)模式探究

羅薇

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的時(shí)期就是初中這個(gè)黃金時(shí)段，但是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的情緒經(jīng)常不太穩(wěn)定，這給教師的教學(xué)進(jìn)程帶來一定難度。我們知道，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比于小學(xué)階段是更大的，而且身體和心理都漸漸成熟，所以，教師的教學(xué)工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，給眼前的教學(xué)工作設(shè)定更加長遠(yuǎn)的計(jì)劃。

1. 初中英語閱讀教學(xué)模式的現(xiàn)狀

英語閱讀這道題是英語考試無法規(guī)避的一道題，它往往要求學(xué)生掌握單詞、語法、句型、問題分析等等方面，這道題往往能比較全面地考查學(xué)生的整體素質(zhì)。就目前的英語閱讀題而言，教師往往采取習(xí)題綜合教材的方式來進(jìn)行講解和說明。教師一般是按照單元的順序進(jìn)行講解，將每個(gè)單元的必讀篇目進(jìn)行單詞、語法、句型等系統(tǒng)性地講解，然后再進(jìn)行考試應(yīng)用等方面的講解，比如閱讀習(xí)題更加具體地分析以及不同的解答方式。但是這種通篇講解的方式往往難以提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生往往也會(huì)因此而感受到學(xué)習(xí)的壓力，這種情況的發(fā)生大多是因?yàn)榻處煕]有對癥下藥，學(xué)生已經(jīng)對閱讀中的生詞產(chǎn)生了認(rèn)知的壓力，復(fù)雜的句型也是他們不能理解的，這時(shí)教師不能根據(jù)情況改變教學(xué)方式，學(xué)生的情況只會(huì)更糟糕。應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的知識需求來制定教學(xué)計(jì)劃，才能從根本上創(chuàng)新教學(xué)模式。

2. 初中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路思考

為了顯著提升當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性，并且讓學(xué)生獲得特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且有效地達(dá)到地位賦予、文化傳播和激發(fā)興趣的目的。

第一，教師需要關(guān)注興趣在探索中的核心地位。興趣是基本動(dòng)機(jī)，也是維持學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)的核心，學(xué)生的狀況在很大程度上收到這方面影響。比如，在講解“Can you play the guitar？”，“Do you want to go to movie？”，“Do you have a soccer ball？”等內(nèi)容的過程中，教師需要融入關(guān)于日常休閑、運(yùn)動(dòng)、娛樂等方面的趣味性內(nèi)容。學(xué)習(xí)中的這些內(nèi)容興致缺乏。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并據(jù)此改變自己原來的教學(xué)模式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，用更加新穎的方式來將學(xué)生喜愛的東西表現(xiàn)出來。

其次，學(xué)生文化素養(yǎng)的增加不容小視。英語閱讀的過程是增加文化知識的過程，而不僅僅是傳遞英語知識的過程。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)已是大勢所趨。初中是身體和心理成長的階段，也是知識增長的階段，更是開闊視野的階段。鑒于此，教師更應(yīng)當(dāng)注意閱讀中傳遞文化知識的力量，充分利用好閱讀中出現(xiàn)的文章進(jìn)行文化的交流。例如，“Where did you go on vacation？”，“Can you come to my party？”，“Have you ever been to an amusement park？”幾個(gè)單元，都從不同角度展現(xiàn)了東西方的文化特色。教學(xué)模式的創(chuàng)新不是表面意義上的改革而是關(guān)于文化的傳遞，給所有學(xué)生不一樣的閱讀感受。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)是具有主導(dǎo)地位的。教師在課堂上占據(jù)主動(dòng)的地位已經(jīng)是一種根深蒂固的現(xiàn)象了，學(xué)生往往處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子，對于一些本來閱讀難度就比較大的文章，學(xué)生本就沒多少興致，若教師還照本宣科的講下來，學(xué)生可能根本沒有吸收任何有用的信息。因此，我們說學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是不可忽視的。

3. 初中英語閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的舉措

教學(xué)模式的創(chuàng)新不是跳脫的改變，而是對學(xué)習(xí)的繼承與發(fā)展，即要“仰望星空和腳踏實(shí)地”。教師既要把教材中的內(nèi)容和習(xí)題充分利用起來，又要做合理的拓展，教授給學(xué)生更多的文化知識，但是也不能遠(yuǎn)離教材。所以，教師應(yīng)該把握住創(chuàng)新發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)造出一種集合導(dǎo)入動(dòng)態(tài)閱讀、講解主題閱讀、傳遞文化知識、轉(zhuǎn)換學(xué)生角色、傳授閱讀技巧的教學(xué)方式。

首先，講解文章時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)視頻資料?，F(xiàn)在來看學(xué)生對于多媒體教學(xué)還是比較感興趣的，教師應(yīng)當(dāng)在正式授課前，搜集一些與本課內(nèi)容有關(guān)的視頻、音頻資料，來幫助學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過資料向?qū)W生交代學(xué)習(xí)的背景資料，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的情趣。將文章中本來枯燥乏味的語言轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的視頻、音頻，文章內(nèi)容與資料強(qiáng)烈的相關(guān)性，讓學(xué)生對課本內(nèi)容不再生疏。

其次，舉辦有趣的主題閱讀活動(dòng)。通過以上步驟，即動(dòng)態(tài)視頻吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)迅速抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行主題閱讀教學(xué)活動(dòng)，也就是說，以這個(gè)主題展開一系列的閱讀素材的普及，從而影響甚至改變學(xué)生的思維建構(gòu)。只有擁有一個(gè)完美的知識建構(gòu)，學(xué)生才能在自己的思維上對學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深刻的理解，擁有發(fā)散性的思維，靈活地把握英語知識架構(gòu)。比如，在“How often do you exercise？”這個(gè)單元里面，教師不僅需要講解教材內(nèi)容，還需要結(jié)合和拓展課文主體內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題開展語法等知識的教學(xué)。最重要的一點(diǎn)是，把握整體教學(xué)的線索和核心思路，把這些思路和架構(gòu)當(dāng)作主要的支撐來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師需要善于設(shè)計(jì)和拓展相關(guān)的問題內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的探索欲望，進(jìn)而激發(fā)他們深度閱讀和思考的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自己的知識架構(gòu)中整合相關(guān)英語句型和詞匯內(nèi)容。帶著問題閱讀也是極為重要的，教師需要關(guān)注學(xué)生的問題閱讀和提出，讓學(xué)生靈活的閱讀，而不是死板地吸收閱讀材料中的內(nèi)容。最后，教授閱讀的竅門。學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下提高了閱讀能力，增加了自身的英語閱讀素養(yǎng)。閱讀的竅門能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。學(xué)生掌握了技巧之后，往往有突然產(chǎn)生的靈感，從而進(jìn)行更深層次的閱讀學(xué)習(xí)。比如說，閱讀中常常會(huì)出現(xiàn)的給文章選擇合適題目的題型。教師此時(shí)應(yīng)做的不是直接給學(xué)生講出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是詢問學(xué)生自己心里的答案，將答案與選項(xiàng)對應(yīng)然后找出合適的答案，這樣可以避免干擾項(xiàng)。

4. 總結(jié)

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是關(guān)鍵性內(nèi)容，對于學(xué)生的詞匯積累和語感培養(yǎng)來說至關(guān)重要。教師需要善于改進(jìn)和拓展自己的教學(xué)思路，進(jìn)而更好地落實(shí)英語閱讀教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生不僅了解閱讀材料的內(nèi)容，還能在英語材料中有所收獲，進(jìn)而顯著提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

（作者單位：江西省贛州市贛州中學(xué)）endprint