初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的應(yīng)用探索

鄧曉梅

在初中教育體制改革不斷深入背景下，對英語教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)組織中，不僅要注重豐富知識、技能的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)探究興趣、自主學(xué)習(xí)能力，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與拓展，使得學(xué)生在掌握豐富知識技能的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識綜合運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以，針對任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視。

1. 加強(qiáng)英語教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系

在日常教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過程中，教師應(yīng)注重一系列生活元素的融入，積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，對采用的教學(xué)方式、實(shí)施的教學(xué)行為做出恰當(dāng)拓展，始終遵循以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)應(yīng)善于從學(xué)生實(shí)際生活入手，全面挖掘、整合師生周圍一切可利用的教育資源，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會。在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將學(xué)習(xí)任務(wù)視為教學(xué)主線，加強(qiáng)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，吸引更多學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)探究中。為此，廣大初中英語教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的各種局限，將單詞的學(xué)習(xí)、記憶，語法知識點(diǎn)的反復(fù)講解、強(qiáng)化訓(xùn)練視為教學(xué)重點(diǎn)。緊緊圍繞教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動，避免在人力、物力，以及授課時間上產(chǎn)生浪費(fèi)。

任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好來進(jìn)行，不論是內(nèi)容還是方式都要貼近生活、貼近學(xué)生，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情，輕松、樹立的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在講解numbers（one-nine）之前，就可以讓學(xué)生收集周圍的數(shù)字，如，電話號碼、幸運(yùn)數(shù)字等。在結(jié)束課堂教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生間分享自己收集的數(shù)字，并做好記錄，然后比一比誰記的更多，針對這一任務(wù)學(xué)生不僅擁有濃厚的興趣，也會積極主動地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動，以此來促進(jìn)授課效果的不斷提升。

2. 注重交際情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)

任務(wù)型英語教學(xué)活動的開展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的能力，也就是綜合運(yùn)用英語的能力。對此，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生高效完成各類任務(wù)來進(jìn)行各類語言的學(xué)習(xí)，那么在具體的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師及必須要為學(xué)生構(gòu)建較為真實(shí)的語言信息，且語言形式、情境也要全面適應(yīng)交際規(guī)律特點(diǎn)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一種較為真實(shí)的交際情境，并在此過程中對語言的運(yùn)用做出深入體會。

比如：在將于與服裝生意相關(guān)的文章時，為了能夠讓學(xué)生對詢問價格的表達(dá)方法有更熟練的掌握與應(yīng)用，教師就可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置“服裝交易”的不同廠商的展覽柜，將全班學(xué)生合理劃分成不同小組，每個小組的相關(guān)成員來進(jìn)行服裝的提供，然后其他成員則一兩人一組的形式對商品價格進(jìn)行詢問，并記錄好結(jié)果。在整個任務(wù)教學(xué)中，任務(wù)可以說滲透于每個環(huán)節(jié)，且情境也是貫穿于整個教學(xué)的始終的，這樣的設(shè)計(jì)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠鼓勵更多學(xué)生自覺主動地運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動，而這種身臨其境的感受，也能夠?yàn)閷W(xué)生語感的形成產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而讓學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)過程中，也能夠接受相應(yīng)的語言綜合訓(xùn)練，真正運(yùn)用所學(xué)語言知識、手段來進(jìn)行交流，促進(jìn)其完成任務(wù)、實(shí)際解決問題能力的不斷提升。

3. 積極采用激勵性評價語言

評價作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，全面、客觀的教學(xué)評價與指導(dǎo)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自身存在的差異與優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)應(yīng)積極采用激勵性評價語言，從不同角度、多元化主體的進(jìn)行教學(xué)評價，注重過程與結(jié)果評價的有機(jī)整合。同時，在評價中，應(yīng)及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的優(yōu)秀表現(xiàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生對自身存在的優(yōu)勢與不足做出全面反思，并加以完善。此外，在具體評價中，對于學(xué)生在不同階段取得的學(xué)習(xí)成果與點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時給予一定欣賞，善于鼓勵、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強(qiáng)，而并非是憑借以此考試，或者是單純的學(xué)生成績就評估一名學(xué)生英語素質(zhì)的好壞，要真正認(rèn)識到教育培養(yǎng)其實(shí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師應(yīng)相信每位學(xué)生都應(yīng)有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間。

4. 強(qiáng)化課外拓展，注重語言運(yùn)用

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式中，雖然在某種程度上弱化了語言形式的呈現(xiàn)，以及題海練習(xí)，但卻著重突出了學(xué)生的語言表達(dá)。各類教學(xué)活動的不斷開展，可以為學(xué)生輸入更多的可理解性，也能夠積累更多的語言信息，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。除了課內(nèi)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際授課需求，加強(qiáng)課外拓展，盡可能多地為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。比如，可以進(jìn)行“ School ID card”，“Timetable”的制作，并通過一系列課外活動的開展來讓學(xué)生呈現(xiàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷提升。

5. 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)革新發(fā)展背景下，廣大教師除了要通過不同的挖掘、整合來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)通過新穎、多樣化教學(xué)活動的開展來更全面的培養(yǎng)、拓展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。而任務(wù)型教學(xué)模式的科學(xué)靈活運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用，積極構(gòu)建高效、和諧的英語課堂。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二中學(xué)）endprint