探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

謝小娟

詞匯是語(yǔ)言最基礎(chǔ)的單位，掌握一門(mén)語(yǔ)言必須要有足夠的詞匯積累，因此詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，只有積累了足夠的詞匯，學(xué)生才能沒(méi)有障礙地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)寫(xiě)作等活動(dòng)。當(dāng)前，很多高中生在學(xué)習(xí)和識(shí)記英語(yǔ)詞匯時(shí)存在著重復(fù)書(shū)寫(xiě)、死記硬背，以及復(fù)習(xí)不及時(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致他們英語(yǔ)應(yīng)用能力提升較為緩慢，這不僅與學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，也與教師的教學(xué)方法有關(guān)。因此，高中師應(yīng)當(dāng)改變以往“灌輸式”的詞匯教學(xué)方法，積極探索更多更有效的方法，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究總結(jié)出了幾個(gè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，以期這些淺薄之見(jiàn)能夠給廣大同仁提供一些借鑒。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視詞匯教學(xué)

在高考指揮棒的影響下，很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，把主要精力放在了聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面的教學(xué)上，認(rèn)為只要在課上帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了英語(yǔ)詞匯，就算是完成了詞匯教學(xué)，事實(shí)上，詞匯教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)讀詞匯，而且讓學(xué)生機(jī)械記憶單詞的效果是非常不理想的，學(xué)生很容易忘記，不能夠真正了解詞匯，進(jìn)而運(yùn)用詞匯。我們知道，詞匯是基礎(chǔ)，教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，而在于學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行運(yùn)用。因此，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)詞匯教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。比如，教學(xué)人教版高一英語(yǔ)必修一第二單元《English around the world》，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以告訴學(xué)生，詞匯是一門(mén)語(yǔ)言最基本的單位，只有牢固掌握并熟練應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，才能自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣有助于學(xué)生從思想上重視詞匯學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n下自覺(jué)主動(dòng)地復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加大詞匯教學(xué)的力度，要給學(xué)生耐心細(xì)致地講解詞匯的構(gòu)成、詞性、用法等，還可以補(bǔ)充一些詞匯的固定搭配，這樣能使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，也能擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)生的詞匯量，真正地重視起詞匯來(lái)。

2. 通過(guò)多種方式和途徑提升詞匯教學(xué)的趣味性

詞匯不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它本身是字母組合成的，是靜態(tài)的，形式較為單一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)是比較枯燥的，再加上他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法，所以很多學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)詞匯的效率較低，久而久之，覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有意思而放棄對(duì)詞匯的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)缺乏的是激發(fā)他們興趣的一個(gè)動(dòng)力。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師可以通過(guò)多媒體、微課、小組合作等方式來(lái)展開(kāi)詞匯教學(xué)，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，人教版高三英語(yǔ)必修五中的《The United Kingdom》這個(gè)單元的單詞有“kingdom”， “currency”， “royal”， “uniform”等，為了讓學(xué)生快速高效地理解和掌握這些新單詞，教師可以用多媒體播放關(guān)于英國(guó)皇室傳統(tǒng)的電影片段，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)習(xí)和記憶這些單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，以及在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。這種教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新單詞，一舉多得。再如，教師也可以利用小組合作的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互檢查對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，有效激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生通過(guò)交換彼此的學(xué)習(xí)方法，相互糾錯(cuò)改正，進(jìn)而使他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)方面掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

3. 尋找規(guī)律，幫助學(xué)生快速有效地記憶詞匯

一直以來(lái)，學(xué)生主要依靠死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，雖然這種方法比較簡(jiǎn)單直接，但是花費(fèi)的時(shí)間較短，而且學(xué)習(xí)的效果并不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)想辦法來(lái)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和識(shí)記英語(yǔ)詞匯，引導(dǎo)他們探索和尋找學(xué)習(xí)詞匯的方法，這樣學(xué)生就能夠在詞匯學(xué)習(xí)中做到舉一反三，進(jìn)而大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。比如，詞根、詞綴是英語(yǔ)詞匯中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師可以利用這些詞根詞綴來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。如un是英語(yǔ)詞匯中很常見(jiàn)的一個(gè)表示否定的詞綴，學(xué)生在學(xué)習(xí)帶有un的單詞時(shí)，就會(huì)想到這個(gè)規(guī)律，不用教師講解，他們也能知道單詞的含義。比如，人教版高二英語(yǔ)必修三一單元中有“unlike”這個(gè)單詞，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“l(fā)ike”這個(gè)單詞，而且知道它的意思是“相似的，相同的”，所以在看到“unlike”時(shí)，他們立刻就能知道它的意思。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找和總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中地位和作用是非常重要的，因此高中英語(yǔ)教師要對(duì)詞匯教學(xué)有足夠的重視。另外，教無(wú)定法，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法是多種多樣的，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展得越來(lái)越好。

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（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）endprint