高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的開(kāi)展策略

曾雪華

英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力是教學(xué)的主要內(nèi)容，而在這四項(xiàng)基本能力中，寫作能力是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)，然而對(duì)于學(xué)生而言又是最難提高的。為此，本文將著重探討如何開(kāi)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，分析了如何通過(guò)寫作教學(xué)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

1. 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作也是需要一定的興趣作為支撐的。然而由于當(dāng)前寫作教學(xué)比較枯燥，形式比較陳舊，使得學(xué)生的興趣不足，興趣不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作訓(xùn)練中產(chǎn)生應(yīng)付、敷衍的心理。所以教師應(yīng)該使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地去主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提升自身課堂教學(xué)技巧，使學(xué)生不至于對(duì)教師的講解活動(dòng)產(chǎn)生乏味感，從而引發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向；教師還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的聽(tīng)講喜好為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)講熱情與投入度的授課方式，使學(xué)生不再將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視為難事，同時(shí)亦能夠拉近教師與學(xué)生之間的情感距離；此外，教師可以采取英文歌曲演唱賽、英文詩(shī)歌背誦競(jìng)賽等方式，使課堂氛圍更為活躍，讓教學(xué)效果更為理想。綜上所述，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)立足點(diǎn)必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨，唯有達(dá)成這一目的，方才能夠使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面真正有所獲益。

2. 由簡(jiǎn)及繁，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，包括很多的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，這些知識(shí)都不是一蹴而就能夠掌握的，而是需要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)及繁的。學(xué)生學(xué)習(xí)了七八年的英語(yǔ)，這期間所積累的知識(shí)與文化都對(duì)于英語(yǔ)寫作意義非凡。同時(shí)，英語(yǔ)寫作也考查了學(xué)生的很多能力，比如表達(dá)能力、詞匯和語(yǔ)法的掌握情況等，這是一環(huán)扣一環(huán)的，教師不能對(duì)學(xué)生有太高的要求，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為此，教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于家庭的作文時(shí)，有的學(xué)生不知道如何下手，筆者便讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始寫起，讓學(xué)生用最常用的詞匯、最常見(jiàn)的句型來(lái)表達(dá)。有的學(xué)生寫到：“There are three members in my family：my father， my mother and I， My father is an engineer. My mother is a shop assistant. I am a student. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them， too.”在學(xué)生寫出這樣的句子之后，我先是鼓勵(lì)和肯定他，之后讓學(xué)生嘗試著寫出包含了一般過(guò)去時(shí)、 一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生寫到：“Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons.He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years.”這樣的句子相對(duì)于之前的句子就有了很大的進(jìn)步。如果我們一開(kāi)始就要求學(xué)生寫出這樣的句子，學(xué)生可能很難做到，但是只要我們耐心引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作水平便會(huì)一步步得以提高。

3. 強(qiáng)化句型訓(xùn)練，提升學(xué)生英文寫作能力

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的句型訓(xùn)練，以便使學(xué)生藉由對(duì)各種句型、句式用法的掌握，更好地實(shí)現(xiàn)英文寫作能力的提升?；谡Z(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)所涵蓋的句型多為固定句式的搭配，如若教師能夠使學(xué)生扎實(shí)地掌握這些句型知識(shí)，則學(xué)生的英文寫作能力提升便是水到渠成之事。為此，筆者將提出強(qiáng)化句型訓(xùn)練的方法，以供參考。

第一，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本句型的識(shí)記與運(yùn)用。教師在使學(xué)生對(duì)這些構(gòu)成英語(yǔ)主干句型知識(shí)掌握的前提下，學(xué)生便能夠在英文寫作中做到游刃有余。需要指出的是，這些句型在語(yǔ)義表達(dá)方式方面并非一成不變，考慮到這一情況，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的擴(kuò)句練習(xí)，以便使學(xué)生能夠在寫作中做到融會(huì)貫通。

第二，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化句型教學(xué)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句型分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)句型知識(shí)更好地領(lǐng)會(huì)。

4. 讀寫結(jié)合，以讀促寫

閱讀與寫作是一對(duì)相輔相成的關(guān)系，在漢語(yǔ)作文中如此，在英語(yǔ)作文中也是如此。教師應(yīng)該充分利用閱讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在英文閱讀中積累詞匯，掌握語(yǔ)法，積累素材，并且以此指導(dǎo)學(xué)生掌握英文寫作的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如教學(xué)“Theme Parks--Fun and More Than Fun”后，筆者設(shè)計(jì)了仿寫任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在仿寫過(guò)程中，學(xué)生興致十足，趣味盎然，他們的閱讀與寫作能力都得到了發(fā)展。

5. 結(jié)語(yǔ)

寫作能力能夠一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，它是學(xué)生英語(yǔ)輸出的重要途徑，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。本文提到的這些方法都是比較基本的方法，實(shí)施起來(lái)也是比較具有可行性的，但是并不是全部的方法，教師應(yīng)該不斷地摸索和探究，堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，切實(shí)探索出更多能夠提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)方法，真正使學(xué)生的寫作興趣與寫作能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省寧都縣寧師中學(xué)）endprint