高中英語閱讀教學中探究式學習的應用實踐微探

剛慧青

1. 高中英語閱讀教學中探究式學習的優(yōu)勢

在高中英語閱讀教學中探究式教學具有重要的作用，結合相關的資料，筆者認為在高中閱讀教學中應用探究式教學的教學方式具有以下幾種優(yōu)點：

1.1能夠提升學生的理解能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師依舊崇尚的是灌輸式教學模式，其主要流程是教師會引導學生根據文章的內容劃分不同的層次，接著對不同層次的含義進行講解，在總結出整篇文章的內容，這樣的教學模式不利于學生的發(fā)展，最為嚴重的是還會增加學生的依賴性。新課改要求學生必須要獨立思考、自主學習、探究式教學能夠促使學生之間不斷的交流，達到知識的共享，加強學生的記憶力，學生在小組內發(fā)表自己的看法和間接的時候，能夠，明確自身的不足，引導大家一起探討問題，提升學生對文章的理解能力。

1.2能夠激發(fā)學生的學習興趣

在時代發(fā)展迅速的今天，社會是一個合作和競爭共存的時代，學生需要在學習階段擁有濃厚的學習興趣，才可以實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，這就要求學生必須要結合自身的學習情況選擇合適的學習方式，探究式教學是一種比較科學的學習方式，在教學的過程中，學生之間能夠相互幫助，共享知識，齊心協(xié)力解決學習中的難題，以此提升學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生更好地學習高中英語閱讀知識，不斷地完善自身的知識水平。

2. 高中英語閱讀教學中探究式學習方式的應用

2.1以教學材料為主，教師為輔的教學模式

由于學生在不同的年齡階段會受到各種各樣因素的影響，高中生的學習任務比較重，這就要求高中英語教師在教學中要結合教材，挖掘教材中存在的各類知識點，提升學生的閱讀質量，同時也能夠提升教師的教學水平，為學生的閱讀發(fā)展奠定基礎。在學習中應用探究式教學的時候，教師擔任的是輔助的角色，教師需要不斷地引導學生，啟發(fā)學生的思維，在對學生的理解進行點撥的時候，教師應該多給予學生鼓勵，不可一味地指責。例如：在教學高中英語閱讀記事性文章的時候，教師應該明白需要抓住事情的主線，明確每段中的關鍵詞和主題，針對一些表示時間和地點的單詞要重點標注，例如：now、after、long、that、just、late、on、under、beneath等。

2.2營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性

在學習生活中學生占據著主體位置，因此在教學過程中教師需要高度重視學生主體性作用的發(fā)揮，由于高中生 的學業(yè)較重，為了確保整體的教學質量，高中英語教師在教學過程中必須要采取相應的解決措施，為學生營造良好的學習氛圍，同時還要不斷地培養(yǎng)學生的競爭意識，確保學生對英語閱讀教學的高度興趣，教師在應用探究式教學模式的時候，必須要結合學生自身的情況，以課本內容為主要的教學材料。例如：高中英語教學在講解功能性閱讀文章的時候，需要明確這類文章的結構和格式比較穩(wěn)定，文章最前端的句子就是文章的主題句，學生可以通過這種方式，明確文章的主題，進而快速地掌握文章的中心內容。

2.3結合學生自身的條件，合理分組

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為，高中英語教學在教學前，應該選擇學生感興趣的材料進行課前預熱閱讀，在教學中最為重要的是，教師需要根據學生的學習情況，合理、科學的分組，為了增進學生和教師之間的距離，例如：通過查閱相關的資料能夠得知，高中學生在繁重的學習中，對傳統(tǒng)的一體化教學模式和管理模式已經厭倦，時間一長就會影響學習態(tài)度，教師需要營造和諧的教學環(huán)境，同時通過小組的形式，讓學生能夠敢于表達自己真實的想法，確保在輕松的環(huán)境中學生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自身的學習激情，以此提升高中閱讀教學的整體水平。

3. 高中英語閱讀教學中探究式教學方式的問題思考

（1）在開展教學活動的時候，教師必須要建立在課本的基礎上，盡管不同的學生對課本有不同的見解，在課堂最后的總結階段，教師也應該指出最為準確的見解，使得學生能夠更加深入地明確課文的知識點。

（2）教師在學習中應該發(fā)揮主導作用，在學習中要不斷地引導學生去學習，確保學生能夠養(yǎng)成一個良好的閱讀學習模式，學習方式的個性化也需要建立在閱讀教材的基礎上。

（3）要結合整個班級的教學環(huán)境，學生的學習水平，語文知識的特征等，在閱讀教學和學習中不斷的探索新的學習方式，以此提升高中英語閱讀教學的整體教學質量和學生的學習水平。

4. 結束語

綜上所述，探究式教學為高中英語教學帶來了全新的教學體驗，擔任著培養(yǎng)學生語言素質、英語水平的重要責任，在新課改的要求下，高中英語教師應該結合實際的教學情況，探索全新的教學模式，構建以學生為主的創(chuàng)新型教學方式，提升高中學生的整體英語閱讀水平、教學質量。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第二中學）endprint