突破語法的魔咒

韋勝

隨著世界全球化速度的加快以及我國對外開放程度的不斷擴大，英語作為主要的國際通用語言的重要性日漸凸顯。在這種時代背景下，我國對于英語教學，尤其是高中英語教學的要求越來越高。語法教學不僅是高中英語教學的組成部分，更是高中英語教學的重點和難點，直接影響著學生英語能力的提高。而語法教學一直以來都嚴重的困擾著高中英語教師，如何使用科學的高中英語語法教學策略來突破語法的魔咒，幫助學生靈活的掌握和使用英語語法也逐漸成為了現(xiàn)階段高中英語教師重點關注的問題。本文結合實際情況，對高中英語語法教學策略進行了深入的探究和分析。

1. 合理使用課文，幫助學生認識語法

英語的功能簡單來說就是幫助人們進行交流和溝通，促使人們能夠更好地獲取信息。無論是英語詞匯，還是英語語法都是通過英語語句和英語語篇來進一步的表現(xiàn)和使用。英語語篇是英語詞匯、英語語法以及英語語句的集大成者，是英語最好的體現(xiàn)。而高中英語教材中的英語課文是由眾多英語教學研究者和英語教師選取、修改、總結和歸納而來，匯聚了無數(shù)人的心血，其根據(jù)學生不同階段的學習特征和學習進度，涵蓋并體現(xiàn)了學生現(xiàn)階段最應該掌握的高中英語語法，是英語語法學習最合適的素材。因此，高中英語教師在英語語法教學的過程中，必須要提高英語課文的重視程度，合理地使用教材中的英語課文，促使學生回歸課本，并利用課文來引導并幫助學生對英語語法形成一個正確的認識，從而取得更好的英語語法教學效果。

以定語從句的教學為例，教師可以在讓學生朗讀課文，對課文有一個大致了解的基礎上，為學生講解定語從句的基礎知識，引導學生在課文中找到所有使用定語從句的句子，幫助學生進行歸納和總結，體會定語從句的規(guī)律和結構，學習先找先行詞，然后還原先行詞，最后對關系詞加以確定的方法，從而幫助學生真正地掌握定語從句。

2. 營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的主要動力。高中英語語法教學遇到困境，難以取得很好教學效果的主要原因之一就是教師沒有很好地激發(fā)學生學習英語語法的興趣，促使學生積極主動地去學習和使用英語語法。而營造教學情境是有效地激發(fā)學生學習英語語法興趣的有效方法。所以，在高中英語語法教學的過程中，高中英語教師要充分地利用包括教學媒體在內(nèi)的各種資源，有目的性地創(chuàng)設教學情境，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，從而在增加高中英語語法教學趣味性的同時，促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，幫助學生體會到學習英語語法的樂趣。

分詞，尤其是doing和done是高中英語語法學習的重點之一，教師在教學過程中，可以使用教學媒體設計這樣一個教學情境——在一個晴朗的上午，河邊的花朵紛紛綻放。一片開滿櫻花的櫻花樹蔭下，一對小夫妻領著孩子們在開心的野餐，忽然一陣微風吹過，櫻花紛紛落下，如同蝴蝶在自由地飛舞。面對如此美景妻子迅速的拿起照相機進行留念。微風吹過后，地面上鋪滿了櫻花瓣，孩子們高興地在櫻花樹下收集櫻花。在營造教學情境，吸引學生的注意力之后，教師可以詢問學生兩個問題：“Why does the wife take out their camera and take photos？”、“What are the children doing under the Cherry tree？” 通過這兩個問題來幫助學生對櫻花“正在飄落”和“已經(jīng)落下”即doing和done進行理解。

3. 創(chuàng)新教學方法，突出語法教學重點

高中生正處于一個人生成長和發(fā)展的特殊時期，他們希望能夠彰顯個性，渴望獲得學生、教師、家長和社會的認同。但是傳統(tǒng)的填鴨式高中英語語法教學方式忽視了學生的主體地位，制約了英語語法的學習，不僅已經(jīng)難以滿足學生的實際需要，而且增加了英語語法學習的枯燥感和乏味度，嚴重地甚至會導致學生對英語語法的學習產(chǎn)生厭煩的情緒，致使學生更加地“叛逆”。而創(chuàng)新教學方法能夠為高中英語語法教學帶來新的生機與活力。因此，在實際的高中英語語法教學中，必須要立足于學生的實際情況和英語語法的特點，以創(chuàng)新精神對高中英語語法的教學方法進行分析和研究，推動教學方法的創(chuàng)新，提高英語語法教學內(nèi)容安排的科學性和合理性，突出高中英語語法教學的重點。

比如，話題寫作、英語小品比賽、新聞報道、快速描述圖片、小組比拼等都是十分適合高中英語語法教學的方法。以小組比拼為例，在高中英語被動語態(tài)的教學過程中，高中英語教師可以分別提供往屆全運會以及2017年天津全運會籌備過程中的圖片，將學生分成小組，以小組比拼的形式，要求學生用一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)的語句進行搶答或者對話交流。在這一過程中，教師可以將學生表述中較為典型的語句抄寫在白板上，幫助學生對二者進行辨別和區(qū)分。

高中英語語法教學的質(zhì)量與學生的英語能力息息相關，所以必須要提高高中英語語法教學重要性的認識，深入探究高中英語語法教學策略，合理使用課文來幫助學生認識語法，營造教學情境來激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方法來突出語法教學重點，從而在提高高中英語語法教學的質(zhì)量和水平的同時，突破語法的魔咒，幫助學生真正地掌握英語語法，提高學生的英語綜合能力。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣高級中學）endprint