初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策

廖昱

初中英語(yǔ)是初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中奠定基礎(chǔ)的階段，由于新課標(biāo)的產(chǎn)生，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì)，因此合作學(xué)習(xí)方法成為了改革課堂教學(xué)模式的新途徑。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式主要是體現(xiàn)在師生之間的相互交流，互助學(xué)習(xí)，通過一系列的互動(dòng)和溝通不停地發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題以及應(yīng)對(duì)的最佳措施，在互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思索能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是隨著互助學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用，在使用過程中也不難發(fā)現(xiàn)存在一些矛盾和問題，本文通過分析這種教學(xué)形式存在的問題有針對(duì)性地提出一些應(yīng)對(duì)的解決措施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

1. 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1教師不敢真正放手讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

雖然很多教師已經(jīng)順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求開始實(shí)行互助合作學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際實(shí)踐中，這種教學(xué)方式并沒有真正地施展出來，教師主要的擔(dān)心來源于兩個(gè)方面：其一就是害怕學(xué)生會(huì)在這種模式下失控，由于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式完全突破了傳統(tǒng)教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下?lián)碛懈蟮淖杂?，問題的討論范圍也擴(kuò)大對(duì)教師的知識(shí)權(quán)威造成了一定的影響。其二就是這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)授課方式不一樣，教學(xué)任務(wù)很難順利完成，而目前我國(guó)對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)估手段還是保持原始的應(yīng)試考試方法，教師擔(dān)心使用新課標(biāo)的教學(xué)模式會(huì)不適宜最終的考評(píng)方式，影響到最終的考試結(jié)果。

1.2學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)不強(qiáng)

由于學(xué)生無論是在性格還是學(xué)習(xí)各方面都存在著差異性，特別是一些成績(jī)較差的學(xué)生，由于受到自尊心和自信心的影響，不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中，而一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)組織中處于一種主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致整個(gè)小組的參與度不協(xié)調(diào)。再次就是初中階段的學(xué)生由小學(xué)階段上升而來，突然的課程科目的增多以及內(nèi)容難度加大導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)，心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)的繁多使得壓力較大，因而導(dǎo)致學(xué)生沒有過多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而教師缺少對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)于布置的教學(xué)任務(wù)不符合學(xué)生實(shí)際情況，影響最終目標(biāo)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。

1.3學(xué)生分組不合理，缺乏合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生參與積極性密不可分，合理有效地分組有利于活躍合作學(xué)習(xí)的氣氛，但是在實(shí)際合作學(xué)習(xí)參與中教師對(duì)于小組分組的環(huán)節(jié)不夠重視，導(dǎo)致分組存在不合理現(xiàn)象，而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論時(shí)目標(biāo)制定的不明確也是影響合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

2. 解決初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)最終效果關(guān)系緊密，因此學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要保證學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，教師在必要的時(shí)候要起到一定的引導(dǎo)作用，對(duì)一些參與度不高學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生進(jìn)行正面的指導(dǎo)，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的劃分和計(jì)劃，并分享一些比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠通過有效的合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的自信心并自主的參與到合作學(xué)習(xí)中去。不僅如此，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集體的行為，因此教師在日常要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和協(xié)調(diào)配合意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中體會(huì)到另一種樂趣，并能在這種學(xué)習(xí)氛圍中得到一定的提升，加強(qiáng)自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2科學(xué)設(shè)置“合作”話題，幫助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

初中英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)置合作互助學(xué)習(xí)時(shí)一方面需要結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容開展，另一方面需要確定學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行，只有學(xué)生對(duì)討論的話題感興趣才能激發(fā)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)討論中。但是在討論過程中，教師應(yīng)該從旁進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生在思想以及學(xué)習(xí)目標(biāo)方面出現(xiàn)偏差。并且確定主題后學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下提前做好討論準(zhǔn)備，通過一些詞典、資料的查詢了解一些有關(guān)討論主題會(huì)涉及到的詞匯，這個(gè)過程也是幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

2.3科學(xué)分組，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和接受能力等各方面都存在著偏差，因此教師在進(jìn)行分組之前需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性的合理分組。并且在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都明確到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。健全完善合作學(xué)習(xí)考評(píng)制度和方式，以不同的考評(píng)方式激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3. 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)現(xiàn)代新課標(biāo)要求而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、集體精神以及提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量起到了重要的作用。隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的滲透，越來越多的英語(yǔ)教師開始重視合作學(xué)習(xí)方式在課堂中的開展，雖然在具體教學(xué)實(shí)施中會(huì)存在各種缺陷和問題，但是不能因?yàn)檫@些問題的存在而忽視了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮伯平. 談新課標(biāo)下初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)[J]. 考試（教研版）， 2012（04）.

[2] 秦麗靜. 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的探究[J]. 考試周刊， 2011（23）.

（作者單位：江西省宜春市宜春八中）endprint