初中英語口語教學(xué)模式研究

李東旭

英語句子由單詞、短語共同構(gòu)成，而音標(biāo)是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)。加之，音標(biāo)符合語言的運(yùn)用技巧，能提高學(xué)生口語運(yùn)用的積極性，能加強(qiáng)學(xué)生的口語發(fā)音能力。所以，在英語口語教學(xué)中教師要重視對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，從而使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語，最終增強(qiáng)自身的英語口語能力。本文以音標(biāo)教學(xué)為例探討初中英語口語教學(xué)模式，旨在增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。

1. 音標(biāo)教學(xué)與口語教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的英語教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)聽力、口語的重視，初中作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的初始階段，學(xué)好口語非常重要。而其中學(xué)好音標(biāo)是增強(qiáng)英語口語能力的基礎(chǔ)，它符合語言的運(yùn)用技巧，同時(shí)在口語教學(xué)的整個(gè)過程中，貫穿音標(biāo)教學(xué)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的單詞，對(duì)單詞進(jìn)行更好的發(fā)音，從而提高學(xué)生口語運(yùn)用的積極性，并使自己的口語發(fā)音能力得到增強(qiáng)。此外音標(biāo)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，同時(shí)也是學(xué)生自學(xué)過程中的基本工具。

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯，英語口語能力的重要作用也凸顯出來，為了提高學(xué)生的英語口語能力，必須充分利用音標(biāo)教學(xué)在其中的作用。通過輔音對(duì)比教學(xué)，讀寫配合訓(xùn)練，充分利用英語課本進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，在英語學(xué)生的整個(gè)過程中，不斷對(duì)音標(biāo)進(jìn)行鞏固以及采用多樣化的音標(biāo)教學(xué)方法等來夯實(shí)學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力。然而在當(dāng)前的英語音標(biāo)教學(xué)中，很多英語教師仍然沒有給予其足夠的重視，在英語教學(xué)中最先從基本的單詞下手，忽視了音標(biāo)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中因?yàn)椴欢魳?biāo)而在口語的發(fā)音方面缺乏一定的準(zhǔn)確性。

2. 初中英語口語教學(xué)模式

大量初中一線英語教師通過交流各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些切實(shí)可行的英語口語教學(xué)模式，具體來說主要有：

2.1五步口語教學(xué)模式

引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出共同構(gòu)成了五步口語教學(xué)模式。其中引入可以通過話題、故事、情境等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；也可以通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)引出新學(xué)的內(nèi)容。輸出時(shí)要讓學(xué)生通過聽直接接觸信息源。然后通過多種形式讓學(xué)生進(jìn)行操練，最后進(jìn)行輸出。

以音標(biāo)教學(xué)為例，可以通過學(xué)習(xí)字母之后引入音標(biāo)。教師可以讓學(xué)生首先回顧26個(gè)字母的發(fā)音，然后再引入音標(biāo)。例如[i：]是字母E的發(fā)音，而[pi：]是字母P的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生找出字母發(fā)音的共同之處，然后再把元音[i：]以及輔音[P：]進(jìn)行分列，尋找它們發(fā)音的區(qū)別，由此學(xué)生就對(duì)字母有了進(jìn)一步的了解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)音標(biāo)。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)的口型有了基本了解之后，就能進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。單詞多個(gè)音節(jié)組成，而音節(jié)包括單、雙、多三種，由于音節(jié)四單詞讀音的基礎(chǔ)，所以教師可以從單音節(jié)開始教學(xué)。例如[hi：]是單詞he的音標(biāo)，它由一個(gè)元音、輔音組成了，當(dāng)學(xué)生對(duì)單音節(jié)有了基本了解時(shí)，就可以將難度加深，把輔音、元音組合拼讀。當(dāng)學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的拼讀之后，就可以學(xué)習(xí)一些難度稍微大一點(diǎn)的輔音和雙元音。例如，/e/–/i/→/ei/等。這樣就能促進(jìn)學(xué)生自己判斷音節(jié)數(shù)量能力增強(qiáng)，從而使學(xué)生進(jìn)行口語發(fā)音、單詞記憶有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)的具體內(nèi)容不同五步教學(xué)模式的具體應(yīng)用就不同，在具體應(yīng)用過程中要做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.2任務(wù)型口語教學(xué)模式

這一模式主要包括語言材料的引入、練習(xí)、輸出。它是以具體的任務(wù)為載體，把完成任務(wù)作為目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)與技能，通過聽、說、讀、寫等完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)的語言，以此來發(fā)展完善自己的語言能力。教師在布置任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來進(jìn)行，同時(shí)要使其能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言實(shí)際運(yùn)用能力等，此外還要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。在這一模式下要促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美情趣、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，它倡導(dǎo)在做事情中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

以音標(biāo)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行背誦，還要進(jìn)行一定的讀寫配合訓(xùn)練。為了完成既定目標(biāo)，教師可以將一些有代表意義的單詞，如tea、tree、me這幾個(gè)單詞中都有發(fā)[i：]的音，這樣學(xué)生就對(duì)發(fā)[i：]音的單詞的構(gòu)造特點(diǎn)有了一定掌握，引入完畢，教師可以讓學(xué)生通過練習(xí)來對(duì)這些單詞進(jìn)行記憶，同時(shí)配合書寫，這樣學(xué)生就對(duì)音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系有了基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在練習(xí)音標(biāo)的過程中也能夠總結(jié)出一些適合自身的記憶單詞的方法。

2.3視聽說教學(xué)模式

這一模式要充分利用現(xiàn)代多媒體發(fā)展的成果，實(shí)行多媒體教學(xué)。通過向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠注意集中，記憶牢固。具體來說可以通過以下幾種方式：無聲觀圖像法。即學(xué)生通過無聲觀看錄像或圖像，進(jìn)而進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語活動(dòng)。定格觀看法。即屏幕停留在某個(gè)畫面，學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行描述。無圖像聽聲法。與無聲觀圖像法相反，要先聽錄像聲音，以聽到的內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行判斷，然后口語描述。

以音標(biāo)教學(xué)為例，教師可以先播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，然后讓學(xué)生模仿，最后再讓學(xué)生比較自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)錄音的區(qū)別，從而提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度達(dá)到一定程度之后，可以通過對(duì)課文和語句進(jìn)行熟讀的方式來增強(qiáng)自身對(duì)音標(biāo)的數(shù)量度，最終促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。

3. 結(jié)語

音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)好音標(biāo)既有助于減輕英語單詞的記憶量，也能促進(jìn)學(xué)生大膽說英語，增強(qiáng)自身的英語口語能力。所以，教師要更新傳統(tǒng)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

盛莉莉. 淺析初中英語口語教學(xué)——以音標(biāo)教學(xué)為例[J]. 新課程（中旬）， 2016（02）.

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)王望初級(jí)中學(xué)）endprint