初中英語詞匯教學(xué)策略

呂燕

初中英語詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，通過靈活多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對詞匯的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會覺得很單調(diào)、枯燥，也只有這樣才會積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種問題，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1. 利用實(shí)物、圖片或視頻等呈現(xiàn)詞匯

用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)Central Park ， Huangguoshu Waterfall 這兩個(gè)地名詞匯時(shí)，就可以找了幾張優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并各配以一段簡單的文字說明，學(xué)生很容易就記住了這兩個(gè)詞組，同時(shí)輕松地學(xué)到了中外的地理知識，了解了風(fēng)土人情。又如在教學(xué)有關(guān)節(jié)目名稱的詞匯時(shí)，雖然不是考試綱要要求的，我們同樣可以用來豐富課堂?？梢栽诰W(wǎng)上下載了幾段視頻，展示了American Idol， Americas Got Talent， Chinas Got Talent，提高學(xué)生興趣的同時(shí)，讓他們更進(jìn)一步了解了國家之間的文化差異和融合。

2. 根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。詞匯教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如在教學(xué)fair， fairness， unfair這三個(gè)詞匯時(shí)，就可以這樣說， We may find its not always fair in our life. That means its unfair sometimes. But we try our best to get fairness.聽起來稍微有點(diǎn)繞口，引起學(xué)生的興趣。再請幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生重復(fù)一遍后寫下來，其中這三個(gè)詞用紅筆表示。通過這樣反復(fù)的教學(xué)，學(xué)生自然就能理解了其中的意思。然后教師可補(bǔ)充說明，并且引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的其他帶有un這個(gè)前綴表示否定的詞和帶有 ness這個(gè)后綴變成名詞的詞。但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去尋找科學(xué)的記憶規(guī)律。

3. 利用舊知識猜測詞義

猜測詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅，從而形成良性循環(huán)。 舉個(gè)簡單的例子，比如illness這個(gè)詞匯，就可以結(jié)合以前學(xué)過的ill詞匯，同時(shí)上文提到了名詞后綴 ness，鼓勵(lì)學(xué)生通過這兩個(gè)舊知識的結(jié)合來猜測，就很容易得出這個(gè)詞的意思了。

4. 通過游戲輔助詞匯教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶。而玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧。比如How do you make a banana shake？中出現(xiàn)不少有關(guān)食物的詞匯。就可以讓學(xué)生看半張圖片，做猜謎的游戲。猜對的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)這種食物。他們的興趣十分高漲，無形中就輕松記住了單詞。在詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，對于整個(gè)教學(xué)時(shí)十分有益的。

5. 利用上下文判斷和掌握詞義

在英語里，一詞多義是非常常見的，學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。這點(diǎn)可能更多地會涉及到詞性。比如Could you take the dog for a walk？其中的walk顯然是名詞，英語還不錯(cuò)的學(xué)生會造出Walking is good for health之類的句子。這樣的練習(xí)非常有助于學(xué)生在語境中掌握單詞的含義。

總之，英語詞匯教學(xué)要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，采用豐富的詞匯教學(xué)方法，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，確保他們能精確和透徹地理解并運(yùn)用所學(xué)的詞匯。指導(dǎo)學(xué)生過了詞匯的難關(guān)，就像給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了一對有力的翅膀，在英語學(xué)習(xí)的空間里自由翱翔。

（作者單位：江蘇省靖江市土橋初中）endprint