高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式初探

文佳婷

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)增速加快，推動(dòng)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)大學(xué)生也有全新的思想要求，需要大學(xué)生樹立自立自強(qiáng)、自我自主、自信自重的思想意識(shí)。而傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)教學(xué)模式存在局限性，無法在新時(shí)代下承擔(dān)起教育使命。因此，改變有傳統(tǒng)政治思想理論引導(dǎo)的教學(xué)模式。而在本文中，高職院校應(yīng)通過將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化，以此來探討高職院校在思想政治理論教育中的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課程；項(xiàng)目化；創(chuàng)新

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是所有高職院校必開的公共課，也是到課率最低、低頭率最高的課程?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”有助于增長(zhǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，了解相關(guān)法律，是一項(xiàng)開拓見解、提高素質(zhì)的專業(yè)課程，但卻不能引起學(xué)生們的重視，最大的原因在于教師講課內(nèi)容太過空洞，經(jīng)常性的來一番道德說辭，沒有實(shí)際性的知識(shí)，這才導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽的現(xiàn)象。換而言之，教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究，忽視對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

由于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”并非大學(xué)所學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)課程，不符合專業(yè)技能需求內(nèi)容，因此，該項(xiàng)課程并沒有引起學(xué)生的興趣。再者，教師在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程講解的過程中，過于注重理論性，缺乏實(shí)踐意義。而在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①內(nèi)容空洞，無實(shí)際意義?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是依托社會(huì)性案例展開德育教育，不僅要培養(yǎng)素質(zhì)性人才，還要加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，加深法律概念，使得學(xué)生具備理性辨識(shí)問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師完全依照課本內(nèi)容開展教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際案例，導(dǎo)致內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際價(jià)值。②教學(xué)方法偏向傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育是以“講”為主，教師是班級(jí)的主體，始終圍繞內(nèi)容展開“自述”，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變思路，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以情境教學(xué)或問題調(diào)查等方式，與學(xué)生開展互動(dòng)，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。③集體式教育的缺陷。各大高職院校在安排“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的時(shí)候，均將四個(gè)班或者五個(gè)班的學(xué)生共同安排在一個(gè)教室，進(jìn)行統(tǒng)一授課。由于學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致教師無法顧及所有學(xué)生，也無法掌握學(xué)生的差異性特點(diǎn)，學(xué)生們的聽課效率呈現(xiàn)“塌陷式”下降。而教師則表現(xiàn)出無力感，使得政治教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐教育產(chǎn)生脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。④學(xué)生對(duì)課程教育的認(rèn)識(shí)度嚴(yán)重不足。學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的概念模糊，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而且，在大學(xué)生的印象中，該課程只是必修課，而考試形式以開卷為主，而解題結(jié)果側(cè)重于理論知識(shí)，忽略了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，容易造成考試成績(jī)與學(xué)生所具備的思想道德修養(yǎng)與法律思想嚴(yán)重不符。并且，授課形式過于寬松，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，外加上考試制度的寬松，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)效果[1]。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教師在準(zhǔn)備“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教案時(shí)，應(yīng)對(duì)所教授的理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)安排，統(tǒng)籌教學(xué)思想和法律基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)性案例，開展實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。具體方案如下：

1.確立教學(xué)目標(biāo)

教師在開展“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)確立好該課程的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高法律素養(yǎng)的社會(huì)型人才，具備自立自強(qiáng)、自我提升的品質(zhì)要求，成為既掌握專業(yè)知識(shí)又符合社會(huì)人才需求的綜合性人才。

2.確定教學(xué)步驟

第一，分析教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)之前制定的教學(xué)目的，圍繞學(xué)生的思想道德、法律水平、法制精神為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際的社會(huì)性案例，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的普及，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；

第二，建立標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”重理論，學(xué)起來相對(duì)枯燥些。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)課程教育特點(diǎn)以及學(xué)生興趣方式建立標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系，并將教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，利用多媒體教學(xué)方法或微視頻教學(xué)實(shí)施授課，極大地引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一案例難點(diǎn)進(jìn)行討論。然后布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式來合作完成[2]。

第三，考核和點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，而考核標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋問題解決能力、小組學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等多方面，并依照相關(guān)指標(biāo)制定考核表，以此算出最終得分。而在整個(gè)考核評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)將整個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行程序化編排，以此來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。

三、項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量

在進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分考慮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，并對(duì)教材中重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分解，然后開展各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，建立科學(xué)的教學(xué)體系。同時(shí)，要依托現(xiàn)有的教學(xué)條件和方式，提升項(xiàng)目的水平，確保項(xiàng)目符合實(shí)際需求。同時(shí)，還應(yīng)設(shè)定相關(guān)問題進(jìn)行研究，以此來提高問題分析和解決能力，故而減少教學(xué)刻板化帶來的影響。依照目前的教學(xué)形式來看，單一性的教學(xué)計(jì)劃降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源開展多元化教學(xué)形式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望[3]。

2.提升教師能力和水平

教師是開展項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵，需要教師具備較高的專業(yè)管理水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具備較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)，能夠在參與項(xiàng)目化制定的同時(shí)，依據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，教師還應(yīng)積極參加校內(nèi)外的教師講座，拓展教學(xué)視野，從而提升整體的教學(xué)水平和項(xiàng)目組織能力。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以靈活多變的思想道德教育方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來不斷提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)模式不僅需要系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，還需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以此來推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].背景：清華大學(xué)出版社，2007.endprint