基于學生興趣的小學音樂教學實踐研究

連健斌

摘 要：新課程改革要求明確指出：學習興趣是促進學生自主學習的主動力。在音樂教學中是促進學生與音樂溝通的重要手段。因此，教師在進行小學音樂教學時，需基于學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，進行教學設(shè)計，組織教學活動。從而提升小學音樂教學質(zhì)量，達到音樂教育教學目標。

關(guān)鍵詞：學習興趣；小學音樂教學；課堂教學

在素質(zhì)教育深化改革的背景下，小學音樂教學的重要性愈發(fā)凸顯，對學生音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、思想情操、綜合能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義。隨著近年來小學音樂課程教學研究的不斷深入，基于學生興趣進行教學實踐對高效課堂教學的實現(xiàn)以及學生音樂素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)具有明顯效果?；诖耍P者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對基于學生興趣的小學音樂教學實踐進行了如下分析。

一、基于學生興趣，營造良好學習環(huán)境

理論研究與教學實踐證明，學生學科學習興趣的調(diào)動與強化與學科教學環(huán)境存在一定的關(guān)聯(lián)性。前蘇聯(lián)著名教育實踐家、教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：學校教學不是單純的、絲毫沒有激情的將知識由“一個頭腦裝進另一個頭腦里”中，學生知識的學習需要師生之間在輕松、愉悅、和諧的氛圍中進行有效的溝通與交流，實現(xiàn)“心靈上的接觸”[1]?？梢?，良好的學習氛圍與學習環(huán)境有利于引導學生思維，刺激學生興趣點，從而實現(xiàn)學生興趣的調(diào)動與強化。因此，基于學生興趣與教學環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。教師在進行教學設(shè)計與實踐時，可從二者關(guān)系層面出發(fā)進行具體操作。

例如，在革新先進教學理念的基礎(chǔ)上，教師“以學生為主體”和學生一同布置優(yōu)美的音樂教室環(huán)境，如通過樂器擺設(shè)、音樂專題板報設(shè)計、著名音樂家海報粘貼等活動，營造具有濃郁音樂氛圍的學習環(huán)境，從而增強學生對音樂的認知，使學生在體現(xiàn)中感知音樂藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣[2]。與此同時，教師在進行音樂教學時，應(yīng)注重自身引領(lǐng)作用的有效發(fā)揮，通過自身音樂素養(yǎng)以及教學態(tài)度、行為舉止感染學生，增進師生之間的距離，使學生感受到音樂課堂學習的輕松與愉悅，進而增強學生音樂學習的自主參與性。

二、基于學生興趣，創(chuàng)新多元化教學方法

教學改革的深入發(fā)展推動了我國教學事業(yè)的進步，加之經(jīng)濟、文化、信息全球化的發(fā)展，使教育教學理念、教育教學模式以及方式方法等發(fā)生了巨大的改變，而其理念、模式以及方式方法在實踐中的應(yīng)用，更符合新時期社會對人才的訴求以及學生個性發(fā)展的需求[3]。因此，在音樂教學實踐中，教師應(yīng)針對小學生的興趣點，采用多元化教學方法創(chuàng)設(shè)教學活動，從而實現(xiàn)學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，構(gòu)建高效、高質(zhì)量的小學音樂課程。

1.形象直觀教學法的有效運用

由小學生生長規(guī)律與特征可知，小學生自我控制能力相對較低，其行為易受情緒的支配，直觀形象思維是其主導思維。對此教師在進行教學實踐時，可依據(jù)學生思維特征與個性特點，應(yīng)用形象直觀的教學方法進行學生興趣的激發(fā)。

例如，教師在講授新人教版二年級第三單元《勞動最光榮》時，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備結(jié)合歌曲內(nèi)容，依據(jù)《小貓釣魚》相關(guān)場景進行編排，形成形象直觀的歌曲場景：美麗的山野中，金亮亮的太陽升起，美麗的花兒、鳥兒、雀兒、小蜜蜂等在辛勤的勞作，蝴蝶在花叢中嬉戲。從而將歌詞大致內(nèi)容進行展現(xiàn)，通過視覺與聽覺提升學生注意力，激發(fā)學生興趣的同時，促進學生對歌曲的認知，強化學生的記憶與理解。

2.游戲教學法的有效運用

小學生的可塑性較強，且樂于表演、善于模仿。對此，教師在音樂教學實踐中，可依據(jù)小學生這一生長特征，采用游戲教學法，為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供表演平臺，并在游戲表演中認知音樂、感知音樂、學習音樂。并在此過程中得到思維的拓展、審美能力的提升、藝術(shù)素養(yǎng)的強化、情感的熏陶。

例如，教師教唱新人教版《山谷回音真好聽》時，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)模擬游戲情境：將課堂當做美麗的山谷，將學生進行分組，一組學生扮演歌曲中的情境角色，進行歌詞演唱，一組學生模擬山谷中的回音。學生對此十分感興趣，積極踴躍參與到模擬游戲中。與此同時，教師引導小學生進行聯(lián)想“山谷中的回音還有哪些？”學生結(jié)合已有的學習與生活經(jīng)驗，紛紛進行模擬，有的學生模擬雷聲“轟隆隆！轟隆??！”；有的模仿風聲“嗚嗚嗚！嗚嗚嗚！”……，在此過程中，學生從中感知到了學習音樂的樂趣，其音樂演唱技巧也得到了相應(yīng)的提升。

三、基于學生興趣，優(yōu)化教學評價

教學評價作為音樂教學實踐的重要環(huán)節(jié)對提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有重要影響作用。對此，教師應(yīng)注重教學評價作用的有效發(fā)揮，通過創(chuàng)新評價方式，促進課堂教學與課外教學的有效連接，為學生音樂知識的學習、音樂素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在教唱完《小紅帽》后，讓學生根據(jù)歌曲進行舞蹈與舞臺劇的編創(chuàng)。在此過程中，教師引導學生針對歌曲進行資料收集，包括歌曲來源、歌曲創(chuàng)作背景等，使學生對音樂具有更深入的了解。其次，針對學生編創(chuàng)的舞蹈、舞臺劇給予一定的指導，從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，并給予鼓勵，增強學生自信心，提升學生音樂學習興趣。同時，采用“小星星”評價法，即對每次活動中表現(xiàn)突出的學生給予不同數(shù)量的“小星星”，并在定期對數(shù)量多的學生給予一定的鼓勵，用以促進學生音樂活動的積極參與性。

四、結(jié)論

總而言之，由新課程改革要求可知，小學生音樂興趣的培養(yǎng)是小學音樂教學實踐必然追求。以學生興趣為切入點進行音樂教學規(guī)劃，也是提升教學質(zhì)量，促進教學改革的重要手段。本文旨在通過對基于學生興趣下小學音樂教學實踐的研究，為小學音樂教學質(zhì)量的提升以及學生音樂素養(yǎng)的強化提供有益參考。

參考文獻：

[1]陳小培.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017，03：45.

[2]榮璐璐.用耳朵發(fā)現(xiàn)美麗，用音符感染心靈——淺談小學音樂教學中對學生興趣的培養(yǎng)[J].音樂時空，2015，01：132.

[3]王亞玲.小學音樂教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].求知導刊，2016，13：126.