中職計(jì)算機(jī)微課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

蔡明

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課得到廣泛應(yīng)用，但在不斷發(fā)展過(guò)程中尚沒(méi)有建立科學(xué)評(píng)判微課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為提高作品質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)教研反思需要建立一個(gè)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)定。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；微課程；評(píng)價(jià)指標(biāo)

最近幾年，微課的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式，它結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題深入分析，形成解決方法和方案，通過(guò)信息技術(shù)手段制作成5分鐘左右的微課。在這個(gè)過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平得到較大提升，也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

一、微課的由來(lái)

微課最先是由美國(guó)人戴維·彭羅斯（David Penrose）提出，他認(rèn)為：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖，需要挖些什么。我們將對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。”

在國(guó)內(nèi)，胡鐵生先生最早提出微課程的概念，他認(rèn)為，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

本文所理解的微課是“由文字、音樂(lè)、畫面等組成的可以自動(dòng)播放的5分鐘左右的小視頻，只呈現(xiàn)，主題突出，一課一事，以小故事、小策略、小現(xiàn)象為主?！?/p>

二、微課的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容短小精煉。微課程在短時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體的教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)、最基礎(chǔ)的問(wèn)題，高度精煉內(nèi)容，呈現(xiàn)其解決方式。

（2）深度解析細(xì)節(jié)。微課的關(guān)注點(diǎn)相對(duì)較集中、切口較小，內(nèi)容不多相對(duì)專一，可以在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的思考，有效實(shí)施啟發(fā)式教育。

（3）使用方便簡(jiǎn)單。目前微課可以制作成網(wǎng)絡(luò)課程讓教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)集中學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，共同討論研究改進(jìn)。學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)都比較方便，不影響教師正常的工作和學(xué)習(xí)。

（4）兼容性較強(qiáng)。微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，可以有效組合形成完整的教學(xué)體系。

三、中職計(jì)算機(jī)微課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生厭學(xué)情況比較普遍。廣泛的應(yīng)用微課程可以提升學(xué)生的關(guān)注度和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是在微課制作的過(guò)程中，由于制作的信息技術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平不一使得作品良莠不齊，加上沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，教師制作沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)。這就需要構(gòu)建微課評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升微課的質(zhì)量。

（1）不斷提高微課作品質(zhì)量。教師在對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中不斷修改和完善微課作品，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作品質(zhì)量得到較大提高。

（2）促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。教師在撰寫腳本、制作作品的過(guò)程中，積極反思，認(rèn)真分析，專業(yè)發(fā)展空間得到較大拓展。

四、中職計(jì)算機(jī)微課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（1）從內(nèi)容角度上看：主題突出，一課一事，以小故事、小策略、小現(xiàn)象為主，要在300秒內(nèi)說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須要確保邏輯清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，要突出關(guān)鍵語(yǔ)句，所以將“邏輯清晰”、“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”、“結(jié)構(gòu)完整”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)加入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（2）從藝術(shù)角度上看：文字、音樂(lè)、畫面是微課應(yīng)具備的三個(gè)元素，我在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)為讓作品具有觀賞性和趣味性，將這三個(gè)元素作為評(píng)價(jià)作品藝術(shù)性的出發(fā)點(diǎn)，將“藝術(shù)風(fēng)格”、“形式新穎”、“趣味性強(qiáng)”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)加在教師微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。

參考文獻(xiàn)：

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