農(nóng)村初中美術(shù)功能教室的建設(shè)與管理初探

施永健

摘 要：隨著新課程教育教學的不斷改革發(fā)展，以往發(fā)展緩慢滯后的農(nóng)村美術(shù)教學被提到了教育改革的新日程上來了。為迎合社會的需要和學生自身發(fā)展的知識需求，我國各階段的教育教學愈來愈重視學生“德智體美勞”五育的全面發(fā)展。尤其是長期對美育的忽視導致學生藝術(shù)鑒賞力、審美能力的欠缺使得美術(shù)在初中迎來了教學的熱潮。農(nóng)村美術(shù)教學同樣也受到影響，我國不惜斥巨資完善農(nóng)村美術(shù)教學設(shè)施，建設(shè)美術(shù)功能教室。在本文中，筆者主要論述了農(nóng)村美術(shù)功能教室的建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)；功能教室；建設(shè)；應(yīng)用；教學策略

所謂功能教室就是學校展開綜合實踐、探索式學習、合作學習、小組活動和師生交流的重要場所。它與常規(guī)的教室相比，面積更大，教學工具和學習工具更加豐富齊全，多媒體教學資源完備，在形式上，在功能教室里面上課，學生更加自由，學習活動可以多樣，不受課堂規(guī)則約束，交流討論可以隨時進行。功能教室的優(yōu)越性表現(xiàn)在它能夠更好地激發(fā)出學生的學習興趣和主動性，多種的學習和教學資源為他們提供了廣闊的學習天地和優(yōu)越的學習條件，有利于學生創(chuàng)造力和學習自主探究能力的培養(yǎng)。且可以陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)審美能力，豐富學生的學習生活，讓學生享受學習的新奇與樂趣。美術(shù)功能教室專為發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天賦，提升學生審美檔次而打造，當前美術(shù)功能教室在初中美術(shù)教學中已經(jīng)流行開來，但是仍然只局限于城市初中美術(shù)教學，農(nóng)村的初中生極少享受到這種先進高效的教學資源。

一、農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)出現(xiàn)的問題及措施

為響應(yīng)我國相關(guān)教育機構(gòu)的號召，城鄉(xiāng)初中學校終于將美術(shù)教學重視起來，城市接受新興理念的能力較強，經(jīng)濟實力較強大。因此美術(shù)功能教室迅速建立起來，用于美術(shù)教學的資源和設(shè)施也日益完備，以功能教室為載體開展美術(shù)教學在城市初中已經(jīng)如火如荼。相比而言，農(nóng)村各初中雖然響應(yīng)了美術(shù)教育的宣傳，但是美術(shù)課程仍然只是流于形式，并沒有充分認識到美術(shù)教學的重要性，大多數(shù)農(nóng)村初中依然只重視語數(shù)外等主要學科的教學，美術(shù)、體育課被改為數(shù)學語文課的現(xiàn)象屢見不鮮。農(nóng)村初中教育者敷衍的態(tài)度成為了美術(shù)功能教室建設(shè)的阻力，除此之外，阻礙農(nóng)村美術(shù)功能教室建設(shè)最大的客觀的因素就是資源缺乏，教育資金不足。所謂功能教室必然是在豐富的教學用具和先進的教學資源設(shè)備的基礎(chǔ)上建立起來的，一個功能教室沒有多媒體實驗器材和探究學習的用具，就失去其存在的意義，功能教室和普通教室就沒有區(qū)別了。因此，功能教室的建設(shè)要求學校必須投入大量的資金以保證功能教室硬件設(shè)備的齊全，而教育資金缺乏是農(nóng)村教學的普遍現(xiàn)狀，因此美術(shù)功能教室的建設(shè)停滯不前。以上就是我國農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)面臨的兩個難題，筆者認為農(nóng)村教育者應(yīng)該積極響應(yīng)教育的號召，站在學生的角度，著力培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。相關(guān)教育部門要重視農(nóng)村教育建設(shè)問題，為農(nóng)村基礎(chǔ)教學建設(shè)提供資金補貼，幫助改善農(nóng)村美術(shù)教學的面貌，實現(xiàn)教學資源的合理分配，縮小城市和農(nóng)村教學的差距。下面筆者主要探討農(nóng)村功能教室的管理應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學生學習興趣和管理能力

在學習環(huán)境與條件方面，農(nóng)村初中與城市初中存在較大差距，城市初中生有更多機會接觸形形色色的藝術(shù)活動和作品，學生興趣的挖掘與培養(yǎng)相對來說更加容易。但是美術(shù)功能教室的建設(shè)可以農(nóng)村學生接觸到各種有趣的藝術(shù)和知識，為學生提供了更多的興趣選擇。美術(shù)功能教室劃分多個不同的區(qū)域，有繪畫、雕塑、書法、手工制作、陶藝等等，繪畫又包括素描、水彩、油畫、國畫等多種不同的類別，學生可以在功能教室里參觀完各種美術(shù)作品之后，依據(jù)自己的興趣選擇自己想學的板塊，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和美術(shù)功能教室的豐富多彩性。由于功能教室教材和用具種類繁多以及每次上課學生較高的學習興致，在課程結(jié)束之后，美術(shù)功能教室難免出現(xiàn)器材放置雜亂的情況，如果不妥善管理清查會導致教具和學習資源的損壞和遺失。初中生已經(jīng)有一定自我管理和控制能力，教師可以讓學生來管理美術(shù)功能教室，教師可以將學生分組形成幾個功能教室管理小組，輪流管理美術(shù)功能教室的器材。小組的主要工作是在美術(shù)課下課之后，小組成員進行內(nèi)部分工，有學生負責檢查課桌上學具是否整齊，有學生負責將學具分類整理歸位。還有學生負責登記學具使用情況，有損壞的美術(shù)教具要及時做好記錄，方面修補。功能教室管理小組還可以制定相關(guān)學習用具使用規(guī)定，例如：學具和器材要輕拿輕放，教室里所有的器材都不能隨意帶出教室，注意地面衛(wèi)生，走出教室管好水電門窗等等。學生在管理功能教室的同時樹立了主人翁意識，功能教室的管理工作也能有效地培養(yǎng)學生的處事的能力，提高學生的辦事效率。

三、陶冶情操，提升藝術(shù)審美能力

一個人良好的藝術(shù)審美與氣質(zhì)的形成與其周圍的學習和生活環(huán)境緊密相關(guān)。美術(shù)教育本身就是一門培養(yǎng)學生藝術(shù)涵養(yǎng)的課程，功能教室的建設(shè)與應(yīng)用為學生優(yōu)美氣質(zhì)的培養(yǎng)提供了最佳的土壤。美術(shù)功能教室中有許多優(yōu)秀的繪畫、書法、手工品的展示，這些都充滿了藝術(shù)和文化氣息，學生長期在美術(shù)功能教室學習，在藝術(shù)氛圍中探索、創(chuàng)造，使用各種特色學習用具制作自己感興趣，具有自己風格的作品直接有利學生審美和藝術(shù)水準的提高。比如，在書法功能教室中，教室的墻壁上都掛滿了優(yōu)秀的書法作品，有名家的書法，也有教師的示范，還有學生優(yōu)秀作品展示。學生走進教師就能感受到濃厚的中華文化底蘊，從一幅幅優(yōu)秀的作品中獲得美的享受。教師還可以應(yīng)用功能教室定期舉辦作品展，進一步激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的藝術(shù)情操。教師可以將每周五規(guī)定成作品展示日，將學生在平時上課時的優(yōu)秀作品展示在功能教室外面，比如一幅生動的靜物畫，一個手工制作的玩具熊，一個陶瓷杯子等等。優(yōu)秀作品展示不僅進一步開發(fā)了美術(shù)功能教室的價值，還使得學生產(chǎn)生了努力學習，爭取評優(yōu)的動力。

四、結(jié)語

以上就是筆者對于農(nóng)村初中美術(shù)功能教室建設(shè)、管理與應(yīng)用的主要看法和建議，當然，美術(shù)功能教室的管理和應(yīng)用是建立在“建設(shè)”的基礎(chǔ)之上的。因此，我國農(nóng)村初中首先要解決美術(shù)功能的建設(shè)問題，在此基礎(chǔ)上致力于其的管理與應(yīng)用。

參考文獻：

[1]王海燕.讓初中美術(shù)教學走進生活[J].科技資訊，2010.

[2]張建平.淺談初中美術(shù)教育“物以致用，回歸生活”[J].出國與就業(yè)，2011.endprint