陳明霞
摘 要:隨著改革開放政策的深入,21世紀(jì)已進(jìn)入信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品、信息技術(shù)等已成為人們?nèi)粘I钪兄匾囊徊糠帧R虼?,順?yīng)社會的潮流,信息技術(shù)以其絕對便利的優(yōu)勢走入課堂,課堂中利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重課堂探究、打破思維定勢、敢于想象創(chuàng)新、化難為易取得了較客觀可喜的成績。因此,本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合做了研究,希望能對教學(xué)有些幫助。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);閱讀教學(xué);必要性;優(yōu)點(diǎn)
一、將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性
(一)教學(xué)正處于過渡期
我國教育正處于轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育并行,因此只要是新教改政策沒有完全落實(shí),因此,為了“分”或者是高分,教師會布置大量的題目讓學(xué)生來做,一是為了熟悉并掌握,也是鞏固知識點(diǎn),還有就是為了熟能生巧,與此同時(shí),為了提高熟練度,教師會運(yùn)用素質(zhì)教育的教學(xué)方法,創(chuàng)新一下思維。教學(xué)模式正處于轉(zhuǎn)型期,因此信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合是必要的。
(二)教學(xué)方法單一枯燥
教師尤其是小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住孩子們內(nèi)心的需要。然而,事實(shí)教學(xué)并非如此,教師在閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)方法禁錮呆板,“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中基本不變。閱讀理解本是創(chuàng)新型題目,由于教學(xué)方法單一枯燥,使得課堂氣氛不活躍,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。
(三)教學(xué)內(nèi)容一成不變
在中國傳統(tǒng)教學(xué)模式下,“分是學(xué)生的命根”,“時(shí)間是學(xué)生的敵人”,可以夸張的說,應(yīng)試教育下的中學(xué)生是“一切為了高考,高考為了一切”,也就是說,高考只要涉及不到的知識或者課文文言文等等,教師在課堂上是不會講的,是直接略過的,哪篇課文是考試的重點(diǎn),哪篇課文有高頻考點(diǎn),在教學(xué)中都會提出來的,對于自讀課文和選讀課文,老師不做硬性規(guī)定,甚至有時(shí)候告訴學(xué)生不用讀,那些不會考。因此,每屆學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容基本是不變的。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合優(yōu)點(diǎn)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著新教改的推進(jìn),教育方法也在與時(shí)俱進(jìn),小學(xué)教學(xué)在一系列的教改實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)過愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育等,而且取得了比較可觀的成績,而這些教育都必須通過情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn),并且,中國的教育正處于改革時(shí)期,所以說,情境教育是教學(xué)改革的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,它就猶如一陣春風(fēng),給原來的應(yīng)試教育帶來了生機(jī),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
例如:在學(xué)習(xí)《海底兩萬里》時(shí),教師可以利用信息多媒體技術(shù)還原水下當(dāng)時(shí)神秘的情境,在虛擬環(huán)境中,再配上相應(yīng)的音樂,有學(xué)生朗誦,真正演繹出當(dāng)時(shí)的情境,在分成“海底動物小分隊(duì)”、“海底植物小分隊(duì)”等等,這樣最大限度的還原出課文情境,這樣既能加深學(xué)生們對課文的理解認(rèn)識,還能帶動學(xué)生的積極性,因此,創(chuàng)新情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)化難為易、突破知識疑點(diǎn)難點(diǎn)
21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,而現(xiàn)在的小學(xué)生基本都是05后、10后,他們對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)興趣不減,如果將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中,在講解某些知識點(diǎn)時(shí)可以采用多媒體教學(xué),這樣既能是問題化抽象為具體,還能化難為易。用多媒體教學(xué),將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)化,可借助多媒體教學(xué)在網(wǎng)上查資料、看視頻等等,增加學(xué)生理解力。因此,要將多媒體教學(xué)靈活運(yùn)用到教學(xué)中。
比如:“孔子拜師”一文中,有句“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露,日夜兼程,幾個月后,終于到達(dá)了洛陽?!痹摼渲械摹帮L(fēng)餐露宿、日夜兼程”對于小學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難,因此,可以運(yùn)用多媒體教學(xué),通過視頻的形式,在課堂上讓學(xué)生們觀看,加深理解,然后在通過提問的方式調(diào)查學(xué)生理解的意思,然后根據(jù)學(xué)生們的理解教師再進(jìn)一步講解,這樣既能帶動活躍氣氛,增加師生交流,還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。因此,在教學(xué)中要擅用多媒體教學(xué),化難為易化抽象為具體。
(三)敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)思維定勢
受傳統(tǒng)教育的影響,從教師到學(xué)生,從教學(xué)模式到解題思路,都帶有傳統(tǒng)教學(xué)的烙印-思維定勢。因此,在素質(zhì)教育下,要打破傳統(tǒng)的思維定勢,敢于想象,敢于創(chuàng)新,這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
比如:在學(xué)習(xí)《海市蜃樓》一文時(shí),教師借助多媒體教學(xué),通過在熒屏上設(shè)置問題,設(shè)置懸念,逐步引導(dǎo)學(xué)生,設(shè)置問題后,讓學(xué)生自我思考、自我想象。比如,通過課文的引導(dǎo),海市蜃樓是什么景象呢?為什么會出現(xiàn)海市蜃樓的景象呢?然后教師在熒屏上播放海市蜃樓的場景,讓學(xué)生感悟,然后結(jié)合課文找出海市蜃樓的原因,這樣既熟悉了課文,還能了解自然現(xiàn)象,還能打破傳統(tǒng)的思維定勢。因此,在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的思維定勢,培育創(chuàng)新型人才,向素質(zhì)教育發(fā)展,培養(yǎng)素質(zhì)人才。
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