小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略

趙秀霞

摘 要：語文學科是一門工具性很強的學科。小學語文閱讀是語文教學中非常重要的一部分內(nèi)容，閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。它可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本文就小學語文目前的閱讀教學情況展開分析，同時提出了小學語文教學的有效改革策略。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；教學質(zhì)量；教學現(xiàn)狀；改進策略

閱讀教學對于小學生而言，具有基礎(chǔ)性作用，閱讀對于小學階段的語文以及其他學科學習至關(guān)重要。現(xiàn)階段，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，這些問題影響了小學生語文閱讀能力和素養(yǎng)的提升，亟待課程教學的改革和創(chuàng)新。

1小學語文閱讀教學的重要性

1.1是語文課程教學的關(guān)鍵部分

小學語文課程著重培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本語文素養(yǎng)，閱讀教學就是其中的重要部分之一。小學階段，學生開始接觸漢語字詞句，學習拼音、偏旁部首等基礎(chǔ)性的語文知識，檢驗學生語文基礎(chǔ)知識掌握的有效途徑之一就是閱讀，閱讀教學不僅能夠幫助學生鞏固語文知識，還能培養(yǎng)學生語言交際能力，隨著學生逐漸步入小學高年級，語文閱讀教學也在潛移默化中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文情懷，對于學生全面發(fā)展影響深遠。

1.2是學習其他課程的必要前提

學生學習語文以外的其他課程，必須具備一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，學生只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能逐漸學會理解閱讀內(nèi)容，明確字詞句的含義和表達意圖，才能幫助學生今后在其他學科的學習中，更輕松的理解學科知識，語文閱讀教學是學生學好其他課程的前提條件。

2當前小學語文閱讀教學中存在的主要問題

2.1課程設(shè)置滯后，缺乏明確教學設(shè)計

目前，我國很多小學并沒有開設(shè)專門的語文閱讀課程，閱讀教學只是模糊的包含在語文課程教學中，語文閱讀教學所花費的時間、閱讀教學內(nèi)容等都十分有限。語文教師并沒有在教學中明確強調(diào)閱讀的重要性，而是更關(guān)注學生字詞句的掌握情況，通過聽寫、默寫等手段來檢查語文教學成效，導致學生閱讀能力培養(yǎng)不足。

2.2閱讀形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段小學語文的閱讀教學內(nèi)容基本上只有兩方面，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，閱讀形式比較單一。學生在語文課程上閱讀課本的相關(guān)內(nèi)容，包括字詞句和文章閱讀，而課外閱讀一般是教師要求學生進行的閱讀延伸和拓展，目的是開闊學生閱讀視野，積累語文素養(yǎng)，但是收獲的成效卻不理想，單一的閱讀形式枯燥乏味，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以調(diào)動學生學習積極性和主動性。

2.3閱讀教學考核不科學，不能體現(xiàn)學生真正閱讀能力

目前我國小學對于學生的閱讀能力考核重視度還不夠，除了沒有設(shè)置專門的閱讀課程教學外，在對學生閱讀能力的考核上也不科學。當前小學對于學生語文閱讀能力的考核主要體現(xiàn)在試卷的閱讀理解上，通過一篇文章和小故事，設(shè)置一兩道題目，根據(jù)學生的答題情況判定閱讀能力高低的做法欠缺科學性，也是對于語文閱讀課程所要實現(xiàn)的教學目標的片面理解。

3小學語文教學的有效改革策略

3.1提升閱讀重視度，開設(shè)閱讀課程

當前義務(wù)教育要提升對于小學語文閱讀教學的重視度，認識到語文閱讀教學的特殊性和重要性，要將語文課程細化開來，改變以往概括化的語文教學，增設(shè)專門的閱讀教學課程，為閱讀教學提供專門的教學時間和教學內(nèi)容。做到這一點，還需要教育部門在課程教學改革中為閱讀教學開辟新的教學途徑，除了要設(shè)計出版專門的語文閱讀教材外，還要在課程改革中規(guī)范小學語文閱讀課程設(shè)置和教學，為小學語文閱讀教學提供有效的教學實踐指導。

3.2創(chuàng)新閱讀教學形式和內(nèi)容，提升閱讀積極性

要改變學生對于閱讀厭倦乏味的教學現(xiàn)狀，小學語文閱讀教學要著力實現(xiàn)閱讀教學的多樣化和創(chuàng)新性，豐富閱讀內(nèi)容和教學形式，突破課內(nèi)外閱讀的單一教學模式。例如，語文閱讀教材在編排方面，課增加“快樂閱讀吧”、“和大人一起讀”模塊，除精讀外，還要教默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書的閱讀等，培養(yǎng)學生全方位閱讀能力，讓學生在多樣化的閱讀教學中養(yǎng)成閱讀興趣，提升閱讀能力。語文閱讀教學的內(nèi)容還應(yīng)該隨著學生逐漸升入高年級而不斷變化，在難度和深度上不斷調(diào)整。

3.3創(chuàng)新閱讀考核形式，實現(xiàn)閱讀快樂學習目標

小學語文閱讀教學考核要改變以往單一的閱讀理解考題測驗形式，科學有效的考核學生語文閱讀能力狀況，除了考試這一考核途徑外，還可以通過組織成立語文閱讀協(xié)會、舉行語文閱讀競賽等形式，以學生喜聞樂見的創(chuàng)新形式激發(fā)學生閱讀熱情，實現(xiàn)科學考核。例如，今年9月12日上午，在庫爾勒市第一小學舉行的小學生課外閱讀競賽，就很好的展示了該學校四至六年級學生語文閱讀情況。

本次競賽采用筆試和口試結(jié)合的形式。試卷以每個年級段的必讀書目、選讀書目為命題范圍，采用筆試和口試結(jié)合的形式進行，內(nèi)容豐富，有填空、選擇、判斷、連線、朗讀、辯論等多種題型，主要考察學生閱讀知識的積累、課外閱讀情況以及綜合語文閱讀能力。賽場上，各參賽選手全神貫注地思考，爭分奪秒、充分激情的答題。整個比賽過程中，同學們都十分投入，沉浸在閱讀帶來的快樂中。

本次活動是該市長期堅持推進雙語閱讀活動成果的一次檢驗和展示，同時也為市級“雙語”閱讀競賽選拔了人才。各學校應(yīng)以本次活動為契機，在今后的教育教學過程中切實培養(yǎng)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養(yǎng)，積極開展各項閱讀活動，努力營造語文閱讀氛圍，打造書香校園和書香家庭，讓學生在耳濡目染中進行廣泛閱讀、海量閱讀，切實促進全區(qū)中小學生人文素養(yǎng)的整體提升，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

小學階段的語文閱讀教學成效好壞直接影響著學生小學階段的所有課程學習成效，莪對學生后續(xù)的受教育生涯產(chǎn)生深遠影響，當前語文閱讀教學急需進行課程改革和創(chuàng)新，正視現(xiàn)階段閱讀教學中存在的突出問題，并以學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展為目標，及時采取有效教學改革措施，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂，在潛移默化中提升閱讀能力，實現(xiàn)新時期小學語文教學的至高目標。

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