試論小學(xué)語文同課異構(gòu)下的高效課堂

鄭金秀

摘要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。小學(xué)語文是一門十分重要的課程，它能夠為學(xué)生奠定良好的語言和文學(xué)基礎(chǔ)。本文主要以《魚游到了紙上》為例，闡述了小學(xué)語文同課異構(gòu)下高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；同課異構(gòu)；高效課堂

所謂同課異構(gòu)，就是指由不同的教師來進(jìn)行同一項教學(xué)內(nèi)容的講解。由于每一位教師的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)等有所不同，所以就出現(xiàn)了同一項課程，不同風(fēng)格、方法的教學(xué)課堂。教師可以對不同的教學(xué)方法進(jìn)行對比，從而更新自身教育理念，改善管理模式，進(jìn)一步推動課堂效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用同課異構(gòu)的教育手段，能夠使教學(xué)課堂更加豐富，知識闡述更加全面，從而建立一個更加高效的教學(xué)課堂。

一、同課異構(gòu)的研究方法

（一）比較研究

較研究是一種常見的教育研究手段，具體來說就是在不同時間、地點(diǎn)和環(huán)境下，對某類教育現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，從而了解教育的規(guī)律和特點(diǎn)，最終特出客觀的結(jié)論。這種方法有助于教師創(chuàng)新能力的提升，從而改善課堂教學(xué)的效率。

（二）研究方法與要求

比較研究的方法有以下幾個方面：第一，要明確比較的目的，選用恰當(dāng)?shù)谋容^主題。一方面，可以根據(jù)研究主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和范圍的選定，從而使比較目標(biāo)更加清晰和幾種；另一方面，根據(jù)主題的選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，確保了研究的穩(wěn)定性。第二，要搜集豐富的資料，并進(jìn)行整理，確保比較的客觀性；第三，對資料進(jìn)行對比和分析，從而全面了解事物的因果關(guān)系；第四，實踐證明。

此外，比較研究法還要遵守以下幾點(diǎn)要求：首先，要確?？僧吘梗容^的對象要有一定內(nèi)在聯(lián)系；其次，要保障資料的準(zhǔn)確可靠；最后，要確保全面性和客觀性，從而保障比較的準(zhǔn)確性。

二、以《魚游到了紙上》為例，采用同課異構(gòu)的方式構(gòu)建高效課堂

以《魚游到了紙上》為例，對甲、乙兩位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行比較和分析，從而了解同課異構(gòu)對構(gòu)建語文高效課堂的重要作用與意義。

（一）教學(xué)目標(biāo)

甲教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)為：首先，學(xué)生要掌握課文中的各項知識點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)課文的寫作技巧；其次，對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，了解“魚游到了紙上”的內(nèi)涵；最后，培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生自我反饋的能力。

乙教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)為：首先，學(xué)生要抓住文中描述畫畫青年的語句，分析語句中所闡述的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的分析能力；其次，學(xué)生要反復(fù)閱讀課文，了解課文所抒發(fā)的情感，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，使學(xué)生掌握文章主旨；最后，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫青年專注認(rèn)真的態(tài)度。

從兩位教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)上能夠看出兩位教師的教學(xué)宗旨各不相同，甲教師注重文章的總體性，要求學(xué)生理解全文，并在此基礎(chǔ)上提升寫作能力；乙教師注重提升學(xué)生的文學(xué)情感。由此可見，同一篇教學(xué)課文有不同的教學(xué)取舍，教師在可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇和安排，從而建立一個個性化的教學(xué)課堂。

（二）教學(xué)過程

甲教師的教學(xué)過程主要為學(xué)生梳理文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。《魚游到了紙上》主要闡述了一個聾啞青年在魚缸旁專心畫畫的場景，由于青年的畫栩栩如生，所以女孩子驚奇的叫了一聲：“呦，金魚游到他的紙上來了！”。教師提問學(xué)生，那些語句表現(xiàn)出了青年認(rèn)真專注的情感，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考和理解文章內(nèi)容，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論和分析。然后由小組的代表發(fā)言，回答問題。在問題回答之后，教師會鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，從而很大程度上提升了學(xué)生發(fā)言的積極性，增加了課堂的活躍度。

乙教師的教學(xué)過程主要以讓學(xué)生了解文章抒發(fā)的情感為主，采用了情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對文章中的情景進(jìn)行了模擬，并要求學(xué)生寫出體現(xiàn)青年專注、畫藝高超的句子，最后讓學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)手法進(jìn)行仿寫練習(xí)，一方面教會學(xué)生情感的抒發(fā)，另一方面有效提升了學(xué)生對課文的理解能力和寫作能力。

從兩位教師的教學(xué)過程也可以看出，由于教學(xué)目標(biāo)不同，兩位教師會采用符合教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)手法，以此來提升課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后反思

從兩位教師的課堂教學(xué)可以看出，對教學(xué)內(nèi)容理解和側(cè)重點(diǎn)的不同，會使教育目標(biāo)和教育方法各不相同。采用比較研究的方法，教師之間可以取長補(bǔ)短，通過對其他教師的觀察和學(xué)習(xí)，來使自己的教學(xué)課堂更加全面和生動，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)有很大的作用與幫助。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用同課異構(gòu)的方法能夠有效提升課堂效率，使教師能夠從不同的角度去看待教學(xué)內(nèi)容，展示教育的差異性，體現(xiàn)不同的教育效果，從而改善課堂積極性，實現(xiàn)課堂效率提升的最大化。

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