初中生物實驗教學(xué)的課堂效率研究

聶敏

摘 要：生物課作為初中的一門重要課程，對于學(xué)生了解人與人類的生活具有重要的啟蒙性作用，在初中生物課中，實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一部分，提高實驗教學(xué)的效果不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時還能使其加深對生物知識的理解。文章主要論述的便是有關(guān)提高生物實驗教學(xué)的水平從而使課堂效率能夠得到一定程度的改善的問題，希望能夠為具體的初中生物實驗教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；課堂效率

目前，我國初中的生物課程主要包括理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分，理論教學(xué)能夠使學(xué)生對理論知識得到一定程度的了解，但僅僅重視理論教學(xué)對于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的，因此，初中學(xué)校及教師必須要認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性，提高實驗教學(xué)在生物課程中所占的比例，這樣才能最大程度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能使課堂效率得到最大程度的保證。

一、應(yīng)用開放式教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

想要通過生物實驗課堂的教學(xué)來有效的提高課堂效率，就一定要對教學(xué)手段進(jìn)行改善。在過去，我國初中生物教學(xué)所應(yīng)用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時實驗教學(xué)占據(jù)的課堂比例也十分低，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，同時對于課堂效率的提高也會產(chǎn)生巨大的阻礙。應(yīng)用開放式教學(xué)模式在生物實驗教學(xué)中能夠有效的解決這一問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國應(yīng)將傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式改變?yōu)殚_放式教學(xué)模式。具體而言，開放式教學(xué)模式具有動態(tài)化的特點，這對于學(xué)習(xí)氛圍的改善具有重要的作用。想要將開放式的教學(xué)模式更好的應(yīng)用在生物實驗教學(xué)中，初中生物教師就一定要加大力度做好傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革工作，同時，教師還應(yīng)提高自身的素質(zhì)以及創(chuàng)新思維，這樣才能使開放式教學(xué)達(dá)到最好的效果，同時也就才能使課堂內(nèi)容能夠得到最大程度的豐富，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利。

將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到具體的初中生物實驗教學(xué)中，主要應(yīng)從三方面入手，一是教學(xué)目標(biāo)的開放式，二是教學(xué)資源的開放式，三是教學(xué)時間及空間的開放式。對于第一點來說，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)具體的要求學(xué)生必須達(dá)到某一目標(biāo)，而是應(yīng)該通過對不同學(xué)生的不同特點的觀察與了解，為其設(shè)置更加具有可行性的目標(biāo)，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的改善十分有利。對于第二點來說，初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)資源應(yīng)對每一位學(xué)生開放，要使其能夠隨時的通過對資源的利用去進(jìn)行生物實驗。對于第三點來說，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)做到時間與空間的開放，既，教師對于學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課上，必要時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的生物現(xiàn)象，以使其對相應(yīng)知識的理解能夠更加深刻。

二、利用開放式實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛

在新課程改革的要求下，開放式教學(xué)模式變得越來越重要，這種方式不僅會激發(fā)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，同時還是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，會使課堂內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。要做到生物課程的開放式教學(xué)，必須做到將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行開放。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈里的綠色植物有哪些”時，教師就可以采用開放式的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到動植物公園等地方，讓學(xué)生親自感受自然，主動尋找植物之間的差別，這樣將會有效地激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情。

三、讓學(xué)生親自實驗，提高生物學(xué)習(xí)效率

初中生物有很多種實驗形式，例如，演示性的、制作性的和觀察性實驗等。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣開始，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能有效地提高生物學(xué)習(xí)的效率，同樣也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很大的進(jìn)步。初中生物教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的演示實驗中走出來，告別枯燥乏味的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，初步將演示性實驗轉(zhuǎn)變成制作性實驗，使學(xué)生在生物課堂上具有主體地位，讓學(xué)生親自動手做實驗，全身心投入到做實驗的過程中，更好地去理解、體會課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)了《種子的萌發(fā)》以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試在家里種植玉米、大豆和小麥等，安排學(xué)生觀察這些植物的生長變化，也可以讓家長幫助學(xué)生共同完成這項任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力，激發(fā)對生物的熱愛，還為家長和孩子提供了更多的時間和機(jī)會，讓家長與孩子共同做一件有意義的事情，增進(jìn)彼此的感情。

四、開展課外生物實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

課外活動是學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中的一種方式，一方面可以對課本知識進(jìn)行補充和完善，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。例如，在學(xué)習(xí)了“生物圈里的綠色植物”之后，教師可以安排合適的課外活動，比如，制作植物標(biāo)本等，在這個活動過程中，學(xué)生需要到戶外采集樣本、查閱相關(guān)資料，并且進(jìn)行標(biāo)本的制作，在整個活動過程中，學(xué)生一方面學(xué)到了很多生物知識，另一方面，動手能力和觀察能力都將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。初中生物教材中存在許多難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，可以設(shè)計一些簡單有趣的實驗，同時教師用簡短的語言、合適的方式進(jìn)行講解。

比如，在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長需要水和無機(jī)鹽》時，課本上安排了一個演示性實驗來證明氧氣是光合作用的產(chǎn)物，然而對于氧氣產(chǎn)生的過程，假如只是教師一味地講解，學(xué)生將很難理解和掌握。所以，教師可以進(jìn)行一次實驗操作，學(xué)生通過實驗將深刻地認(rèn)識到氧氣的產(chǎn)生過程。此外，教師還可以邀請一位學(xué)生來進(jìn)行操作，讓學(xué)生一邊演示，一邊講解。通過不斷的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生對氧氣的生成過程有了更加深刻的理解，這將會為他們之后記憶光合作用公式打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，以實驗為基礎(chǔ)的初中生物教學(xué)，教師要不斷地探索教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用開放式教學(xué)，積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有以學(xué)生為主體，充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生成為生物實驗課堂的主體，才能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并且鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和獨自解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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