初探小學數(shù)學教學中微課的應用

王崢嶸

摘要：多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學課程的結(jié)合已然成為當今教育模式必然的發(fā)展趨勢。其中，有著短小精簡、教學目標明確等的特點，為教師授課與學生的課程學習開辟了新的思路，有效的改善了學生自主學習遇到的問題。因此，文章就小學數(shù)學教學中微課的應用進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學

一、微課的概述

微課教學，是指教師通過主流媒體技術(shù)圍繞教授的知識點進行精心的設(shè)計，最后以視頻的形式展示給學生，從而有效的提高學生的獨立學習效果。教室中的教學視頻是微觀課程的核心，此外，教師應提供與學生相關(guān)的教學課件、實踐任務、考試與互動輔助教學資源，并以多媒體等方式呈現(xiàn)給學生，構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化的專題“小環(huán)境”，更有利學生的知識吸收。 微課教學目標非常明確、直接，教學活動中一般只有一個或幾個教學點，時長約為十五分鐘。這不僅有助于教師制作教學課件，而且有利于學生對相關(guān)知識點的學習、吸收。除了通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教學視頻，學生還可以下載移動終端學習。

提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課程設(shè)計、實施的運用水平，是新課程標準所明確與強調(diào)，尤其是要在充分考慮多媒體技術(shù)對數(shù)學教學內(nèi)容與方式影響的基礎(chǔ)上，為學生拓展與提供更加豐富有趣的學習資源，使現(xiàn)代的信息技術(shù)成為學生學習數(shù)學的有效工具，通過改變學生一貫以來的學習方式，提升學生對數(shù)學的學習熱情，切實提高小學生的數(shù)學成績。

二、小學數(shù)學教學中微課的應用的初步探討

（一）微課促進學生的前置性學習

數(shù)學學習需要極強的邏輯能力，新知識的學習必須建立在舊知識的熟悉掌握的基礎(chǔ)上，而小學生因年齡的原因在學習方面的記憶力與聯(lián)系性都尚且不足，數(shù)學大量的運算法則、公式等的枯燥信息又會降低學生的學習興趣。而微課的教學內(nèi)容短小精煉卻信息豐富的特點，不但能夠容易讓學生易于接受，而且能夠很好的引導學生對舊知識的復習。例如，在對平行四邊形的面積公式進行推導的教學過程中，教師可以通過微課向?qū)W生擺出一個長方形與一個相同面積的平行四邊形，同時提問“這兩個圖形的面積相等嗎”，喚起學生的聯(lián)想與回憶起長方形面積的計算方式，再通過運用小視頻的動態(tài)效果向?qū)W生展示平行四邊形與長方形的對應關(guān)系。如此不但提高了學生的學習熱情，而且能夠有效的引導學生對舊知識的復習，為學習新知識鋪墊，課堂的教學效率得到了有效提升。

（二）微課提升學生的問難解疑的效果

對重點、難點的學習是學生課堂學習核心，需要教師對課程進行精心設(shè)計，引導學生對核心內(nèi)容的探究。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了讓學生能夠逐步地去感悟知識，需要設(shè)計大量的環(huán)節(jié)。如此繁復的教學設(shè)計不但使學生學得吃力，而且教師也設(shè)計得費力。而不同的是，微課則非常直觀的形式能夠讓學生對這些知識更易于接受。在進行 “植樹問題”的教授時，首先利用微課視頻演示“兩端要栽”的原因，然后通過圖片舉例使學生明白“間隔”的含義，最后化難為易地將題目轉(zhuǎn)化為簡單的線段圖，并引導學生觀察 “點數(shù)比線段數(shù)多一”的規(guī)律。喻教于樂，在潛移默化中解決了重難點學習問題。

（三）微課有利于學生的課后知識的鞏固

新課改后，廣大教育者日益關(guān)注的是如何提升學生課后學習的效率，而隨著計算機在家庭中的廣泛普及，微課的產(chǎn)生為這提供了一種有效的新解決途徑。微課的授課特點及其授課資源非常適合學生在家庭中的自主學習。學生可以通過教師的指導，和根據(jù)自己的學習進度需求，與教師對接做出在線學習的計劃，利用微視頻、PPT以及相關(guān)的圖片文字資源進行在線學習。這一方式不僅成為了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效探索，極大地提升了學生學習的積極主動性，也是家長了解學生學習狀況的嶄新平臺。

（四）微課有利于提升教師的專業(yè)水平

微課往往是針對一個知識點，需要教師花費大量精力進行設(shè)計制作而得的教學精華。因此，在進行微課制作的過程中，教師不僅可以在PPT、錄屏、截屏等信息技術(shù)上得到提升，在教學技能的提升上更是得到了長足的進步。微課的制作，需要教師對知識的展現(xiàn)方式、教學技能、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等進行合理的整合，這個過程使教師對課程設(shè)計，以及對知識要點把握方面得到了有效提升。在針對具體問題進行微課設(shè)計時，需要根據(jù)學生的具體情況，對知識要點進行認真的分析，明確應該怎么通過微課使學生更易于接受和消化。教師在錄制微課時，為將教學難點、重點表述明白的同時激發(fā)學生的探究興趣，語言的表述與掌控能力十分重要。在微課的設(shè)計與制作過程中，教師所收獲的智慧和經(jīng)驗是任何培訓都無法賦予的。

（五）微課有利于教學資源的交流與儲備

為了傳授更多的知識給學生，在課程改革不斷深化的背景下，教師也必須與時俱進，不斷地收集和積累新的教學資源，豐富自身的教學儲備。內(nèi)容豐富的且針對性強的教學儲備，對每一位教師而言都有著非常重要的教學意義，是提升教師備課效率和備課質(zhì)量的重要前提。微課具有精簡、儲存與傳播方便等特點而深受廣大教師的喜愛，而且隨著越來越多的教師參與到微課的設(shè)計與制作當中，將會產(chǎn)生越來越多的高質(zhì)量的優(yōu)秀的微課作品。通過教學資源共享，不但可以提升教師的資源儲備量，而且對教師制作微課技術(shù)、技巧，提升微課的質(zhì)量有著明顯的促進作用。微課教學資源的逐步豐富是學校教育信息化建設(shè)的有力保障。

（六）微課的使用要適度、適時、適量

雖然微課有著許多的優(yōu)點，但并不是說所有的數(shù)學教學都必須使用微課，也不意味著微課可以代替所有的數(shù)學教學與數(shù)學學習。教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的具體情況，適時、適度、適量的使用微課教學。比如在農(nóng)村的小學，學生的家里多數(shù)不具備計算機等微課必備條件，若是教師仍然大量的運用微課教學，則對這些學生是不公平的，甚至會導致這部分學生的數(shù)學成績大幅度下滑。此外，計算機、手機是微課教學的必備硬件，教師必須對學生進行正確的引導，以避免學生以學習為借口而沉迷于網(wǎng)絡(luò)?？偠灾?，教師對微課的使用必須做到適時、適度、適量，因材、因人、因條件而定。

值得注意的是，有必要讓學生的家長參與到微課教學當中，一來可以對學生的學習起到監(jiān)督作用，保障學習效率；再則是家長通過對微課教學的參與可以直觀的了解學生的學習狀態(tài)，有助于為學生解決學習問題；此外，還可以促進教師、學生、家長三方面的及時交流，共建和諧的教學氛圍。

隨著時代的發(fā)展與教學改革的不斷深入，信息技術(shù)與學科教學融合而成的微課教學模式，必將在學校的信息化建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用。

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