在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的方法探析

嚴(yán)曉琴

摘 要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合作也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和促進(jìn)學(xué)生交流的最有效的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用集體合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，論述了群體合作學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)行了些許簡(jiǎn)單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)新課程改革下的教育中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸被日益關(guān)注。合作式教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，在課堂上更能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)所在。所以本文主要闡述于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中能夠合理有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義

數(shù)學(xué)本身是一門抽象思維復(fù)雜的學(xué)科，而且其中包含大量的抽象化知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用合作學(xué)習(xí)小組的模式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更深一層的交流和討論，一步一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行主動(dòng)找出解決問(wèn)題的方法，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)很有幫助。合作學(xué)習(xí)小組既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神還能大大提升小學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正主人，這樣會(huì)從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、進(jìn)行合理有效的分組合作規(guī)劃

團(tuán)隊(duì)組織的合理與否決定了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)分組過(guò)程中，傳統(tǒng)的方法是將學(xué)生就近分組，人數(shù)不是太多。這種分組方法對(duì)教師的管理是非常有益的，但教師這樣做會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題隱患，那就是這樣的分配不是學(xué)生自己的意愿。在分組之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生合作的熱情不高，往往會(huì)出現(xiàn)團(tuán)體不團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組只能成為一種形式，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組是必要的，除此之外，也要基于尊重學(xué)生的分組意愿，并要確保每組至少有兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，這樣可以實(shí)現(xiàn)更好的帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。這樣一來(lái)就能保證團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）教師要設(shè)計(jì)合理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)賽

教學(xué)知識(shí)不適合群體的合作研究，小組合作學(xué)習(xí)有著它自身的作用，教師要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行討論，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中選擇困難的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則將達(dá)不到讓學(xué)生們思考的效果，只有這樣學(xué)生們才會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)思維。教材中部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，不能引起團(tuán)隊(duì)成員的興趣，這個(gè)時(shí)候教師要讓小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)的力量，在競(jìng)賽的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都會(huì)相互合作，共同解決問(wèn)題，并且可以分享收獲知識(shí)的喜悅，這樣學(xué)生將期待下一場(chǎng)比賽，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂有著輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情景化模式團(tuán)體合作

學(xué)習(xí)不適合于任何情況，要進(jìn)行有效群體合作學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。小組學(xué)習(xí)的發(fā)展必須選擇正確的時(shí)機(jī)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式親自操作，讓學(xué)生互相討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，教師要幫助學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生對(duì)困難的知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著更濃厚的興趣。創(chuàng)造問(wèn)題情境可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對(duì)合作學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行構(gòu)建問(wèn)題的情境，讓學(xué)生們自行先去進(jìn)行思考，讓學(xué)生有著自己的程計(jì)劃，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更易于融入情景教學(xué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）要實(shí)施優(yōu)化分組教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果要想合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，最主要的就是合理的對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。例如，班級(jí)里有50個(gè)學(xué)生，就把他們分成5組，每組10個(gè)人，并且保證每組當(dāng)中有1～2名學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，有2～3名在課堂上積極發(fā)言積極表現(xiàn)的學(xué)生，這樣的分組可以更好的調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的積極性。每組要選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作用不僅是輔助老師對(duì)小組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也要督促小組成員的具體完成情況，這樣有利于增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力。

（四）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)分組要抓住有利的時(shí)機(jī)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)小組合作模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，比如，一個(gè)人難以更好地完成教學(xué)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)需要拓寬或者學(xué)生提出多種多樣的解決方法的時(shí)候等，在這個(gè)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握更多的解題技巧和解題方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了知識(shí)面。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ)，拓展到能用分?jǐn)?shù)除法相結(jié)合的知識(shí)解答，而且還有多種多樣的方法，從而增強(qiáng)了小組成員的合作能力。

（五）建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的存在就不能實(shí)現(xiàn)更快的提高，為了增強(qiáng)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，建立一套科學(xué)的評(píng)比制度也是很重要的，通過(guò)評(píng)比增加小組成員的凝聚力，也調(diào)動(dòng)了小組成員學(xué)習(xí)的激情。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，為了更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教室讓每個(gè)小組選出代表參加競(jìng)爭(zhēng)，其余的小組成員在下面積極配合出謀劃策，這樣增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也提高了小組的合作能力。在具體的課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更直觀地看出圖形的效果，教師可以帶著實(shí)物圖來(lái)為學(xué)生講解，讓學(xué)生近距離的觀察，從小組中選出的代表在觀察之后為別的組員進(jìn)行仔細(xì)的講解，這樣每組的同學(xué)對(duì)于圖形的概念都有了一定的了解，促進(jìn)了小組的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了小組同學(xué)之間的親密度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式取得了一些不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是還要進(jìn)行不斷的探究，尋找更加有效的學(xué)習(xí)途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師和學(xué)生在新課程理念下不斷嘗試、不斷調(diào)整，為課改下的教育開(kāi)拓新局面。

參考文獻(xiàn)：

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