初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策研究

芮必軍

摘要：本文主要分析研究近幾年來學(xué)校初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，包括重視程度、場地器材的合理配置、中考體育后各校的體育課資源利用情況、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、以及現(xiàn)在體育教師中存在的思想上麻痹的問題，逐一進(jìn)行分析研究，并針對問題提出了四點改進(jìn)方法，旨在提高體育課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教材教法；學(xué)生主體

學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分，它依拒了學(xué)生身心發(fā)展的特點，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和衛(wèi)生保健為手段，通過多種形式來進(jìn)行的教育活動。它對增強(qiáng)民族體育，提高素質(zhì)有深遠(yuǎn)的意義。同時，又可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，提高運動水平和推動群眾體育的開展都有重要作用，對我國社會主義體育的騰飛起著長期性的、全局性的、基礎(chǔ)性的作用。但是，體育教育在現(xiàn)今的中學(xué)中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴(yán)重滯后和缺乏，嚴(yán)重地阻礙了體育教育在中學(xué)教育中的功能發(fā)揮。

一、中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、片面追求體育中考的滿分率

實施體育中考不僅推動了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一項措施，學(xué)校因此重視體育教學(xué)，體育教學(xué)時間也得到充分保證，同時激發(fā)廣大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也調(diào)動我們體育教師工作的積極性。但是我們體育教師面對升學(xué)率以及用學(xué)生體育中考成績來評價時，有些教師卻將體育中考蛻變?yōu)轶w育教學(xué)的“指揮棒”，考試考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么，壓制學(xué)生死練、硬練，一味的追求體育中考滿分率，這有悖于體育中考的宗旨。我們要注重學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容及新穎教學(xué)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，使課堂學(xué)習(xí)效率得到提高。

2、教材陳舊，脫離學(xué)生實際。

我國中學(xué)體育教學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束鎛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中， 安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是：“開始-準(zhǔn)備-基本-結(jié)束”。幾乎沒有室內(nèi)體育場所。其內(nèi)容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構(gòu)成，各項動作技術(shù)難度大，專項素質(zhì)要求高，重復(fù)過多，小學(xué)生學(xué)的東西初中還學(xué)，高中學(xué)習(xí)的大學(xué)還要學(xué)。脫離中學(xué)學(xué)生實際，難以滿足學(xué)生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學(xué)生上課，表面愿意，內(nèi)心痛苦，壓抑了學(xué)生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

3、重課的形式，輕課的實用性

體育課怎樣創(chuàng)新？怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維？目前，作為體育課教學(xué)改革的一個重點。創(chuàng)新，顧名思義就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。因此，許多體育教師在教學(xué)中從“新”字上下功夫，課的形式新、教學(xué)方法新、手段新等。但據(jù)筆者在平時的聽課中以現(xiàn)，也存在部分教師在體育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)了重形輕實的情形。在很多示范課中，經(jīng)常會發(fā)生與日常體育課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，恐怕又要回到“體育的本質(zhì)是什么”這個問題上來。只有展現(xiàn)事物本質(zhì)的東西才具有生命力，無論多么先進(jìn)的技術(shù)和方法，都只能是體育課堂教學(xué)的輔助手段，而且其價值在于在現(xiàn)實條件下解決學(xué)生體育發(fā)展的實際問題，收到的實際效果。這種情況下，導(dǎo)致了體育教學(xué)的又一個誤區(qū)――一味在“新”字上下功夫，而忽略了“實”。

4、教學(xué)思想滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后。

長期以來，中學(xué)的體育教學(xué)，仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束鎛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中， 安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)單一。幾乎沒有室內(nèi)體育理論的傳授?？荚u以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)為準(zhǔn)。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡單課堂教學(xué)依然存在。不可避免地壓制了學(xué)生地情感，挫傷了學(xué)生地主動性和積極性，抑制了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地功能發(fā)揮。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，中學(xué)體育教學(xué)改革后更重視了學(xué)生的興趣。我們也深深的知道“興趣是最好的老師”的道理。

二、對策研究

1、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

把學(xué)生能力的發(fā)展方在首要位置上，隨著人才市場的開放，過去那種高分低能的人已不能適應(yīng)高度發(fā)展社會的要求，終究將被歷史的車輪給淘汰。要想在波瀾起伏的人才市場中擁有一席之地，能力的培養(yǎng)已放在舉足輕重的位置上，這就要求教育工作者通過平時的教學(xué)來逐步提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揮出自己的才能，找到自身的價值，而不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生周而復(fù)始地練習(xí)自己并無激情的項目。

2、優(yōu)化教學(xué)過程，確定教學(xué)主體

為了能讓學(xué)生“吃飽吃好”，應(yīng)合理地把基礎(chǔ)教材和選用教材統(tǒng)一、靈活的綜合到一起，把鍛煉身體與社會責(zé)任感和個人理想聯(lián)系起來，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該讓他們感受到運動的樂趣，培養(yǎng)朝氣蓬勃、勇敢頑強(qiáng)，進(jìn)取向上的情感，同時要強(qiáng)調(diào)樹立正確的觀念和態(tài)度，培養(yǎng)其奮發(fā)向上的進(jìn)取精神、拼搏精神和集體主義精神。這就要求在鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的同時能使學(xué)生的興趣、愛好得以有廣闊的發(fā)展空間。

3、實事求是，嘗試教學(xué)改革

由于城市和鄉(xiāng)村，沿海和內(nèi)地、北方和南方在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然環(huán)境、文化習(xí)慣等方面差別很大。雖然我國的體育從改革開放以來有了巨大的進(jìn)步，但是經(jīng)濟(jì)的落后制約著體育事業(yè)的發(fā)展。尤其是體育的場地和設(shè)施等問題，一直是困擾學(xué)校體育發(fā)展的一個重要問題。

每個學(xué)校在加緊改善體育教學(xué)設(shè)施的同時，要根據(jù)本地區(qū)的實際情況和傳統(tǒng)體育項目以及師資、學(xué)生的實際情況等進(jìn)行有效地教學(xué)改革。這樣才有針對性，才能符合中國的國情和當(dāng)?shù)氐奶厣?，改革才能行之有效?/p>

4、善于總結(jié)，提高自我

（1）我們在進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該注意總結(jié)和保留以往教學(xué)中的可取之處。因為教育本來就是人類社會的一種社會現(xiàn)象，它應(yīng)該具有承前啟后的作用。體育課課堂教學(xué)既要打破傳統(tǒng)，又要繼承傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。即是主要打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于使學(xué)生主動活潑發(fā)展的教學(xué)方法和模式，又要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)形式，并大膽改革探索創(chuàng)新，力求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)。如果說是為了改革而否定以往的一切，那么改革必將走上一條死路。如上課開始部分的學(xué)生站位，現(xiàn)在有些教師就讓學(xué)生站成弧形或干脆圍繞教師散點站位，看似充分尊重學(xué)生主體地位，實質(zhì)呢？請問：如弧形站位，整隊向右看齊，看誰呢？如不進(jìn)行整隊和隊列練習(xí)，又談何培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性呢？顯然，在上課開始的學(xué)生站位，仍應(yīng)以幾列橫隊站位為佳，這就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)的問題。

（2）學(xué)校體育工作的好壞，在很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學(xué)校教育中的地位和作用。體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的組織者和指導(dǎo)者；是使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體方法的授業(yè)者；是精神文明的教育者和傳播者；是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀體育人才的啟蒙者。體育課上的好壞是衡量體育教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，這是體育教師的職責(zé)和要求。因此，體育教學(xué)改革，必須要發(fā)揮體育教師的潛能和特色，根據(jù)教師的自身能力和特長，有針對性地進(jìn)行改革。如此，才能百花齊放，各有千秋。endprint