基于兒童美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

鄭璐

摘 要：小學(xué)階段是人的生理和心理發(fā)展較快的階段，小學(xué)階段的教育直接影響受教者今后的生理能力和心理活動(dòng)，因此小學(xué)教育必須極其注重學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地制定合理的課程內(nèi)容來幫助和引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展?；诖耍瑐魇诜?、情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法等可視為小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的基本路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞心理；欣賞習(xí)慣；教學(xué)方法

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣概述

人的生理和心理是一個(gè)發(fā)展變化的過程，這個(gè)過程既是連續(xù)的，又是分階段的。每一個(gè)階段都有它與別的階段不同的特點(diǎn)。小學(xué)階段是人的生理和心理發(fā)展較快的階段，小學(xué)階段的教育直接影響受教者今后的生理能力和心理活動(dòng)，因此小學(xué)教育必須極其注重學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，并且有針對(duì)性地制定合理的課程內(nèi)容來幫助和引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。小學(xué)階段（大約6、7～12、13歲左右）作為學(xué)齡初期階段，有其整體的發(fā)展特點(diǎn)：全部智力活動(dòng)，如知覺、注意、記憶、想象、思維都在掌握知識(shí)中逐步發(fā)展起來。但是直觀形象仍占一定優(yōu)勢(shì)，形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，想象力異常豐富，情緒抑制力較差。與此同時(shí)理智感、道德感都有了一定的發(fā)展，特別是美感有較快發(fā)展，他們能夠?qū)ψ鎳?guó)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，某些藝術(shù)品產(chǎn)生熱愛的情感等等。而在小學(xué)階段的高低年級(jí)之間又有其差別。我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。

（一）強(qiáng)烈的色彩，吸引小學(xué)生的注意力

藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

（二）小學(xué)生在欣賞過程中，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大

他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

（三）小學(xué)生在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判

對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來做自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

（四）為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶

尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的基本路徑

（一）傳授法

在我們實(shí)際使用的美術(shù)教材中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教科書中對(duì)美術(shù)知識(shí)的表述往往只是前邊薄薄的一部分文字，后面較多的是圖例的表現(xiàn)形式。美術(shù)教材一直都是應(yīng)用較少的文字配合較大篇幅的圖畫來展現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容的。美術(shù)這樣一種特殊的表現(xiàn)形式就要求我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)，傳授美術(shù)知識(shí)肯定是離不開語言文字的，但是那些只有用眼睛去看與用心靈去感受的“美術(shù)語言”，只能是通過美術(shù)作品來表達(dá)，單純的應(yīng)用語言來表達(dá)是不能達(dá)到較好的理解效果的。形象作為美術(shù)知識(shí)的載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，我們?cè)诿佬g(shù)課堂中，語言是必不可少的，但是主要的還是要用形象傳神的藝術(shù)形式表達(dá)，這樣的效果是最好的。我們可以找一些美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生進(jìn)行相互的探討研究，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，學(xué)生在這種課堂教學(xué)中會(huì)較深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到掌握的目的。

（二）情景教學(xué)法

教師可以利用身邊的事物進(jìn)行比喻介紹，用身邊最為簡(jiǎn)單的自我介紹開始，從身邊最常接觸到的事物開始，加深學(xué)生對(duì)他們的印象。很多話題和活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生的思想共鳴。在講解的同時(shí)將圖形、畫面、視頻、文字融于一體，從視覺聽覺等不同的感官刺激學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，一改往日黑板白字的枯燥課堂，使美術(shù)課絢麗多彩，使師生之間的互動(dòng)交流更加的豐富生動(dòng)。讓學(xué)生更加深入了解每一個(gè)事物都是存在美的。

（三）趣味教學(xué)法

在老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的圖片后，進(jìn)入到學(xué)習(xí)繪畫的階段，過去的教學(xué)方式多數(shù)以教師不知課堂作業(yè)為主，學(xué)生在下面通過自己這節(jié)課多學(xué)到的東西自行繪畫，很快地就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，久而久之就不會(huì)在認(rèn)真聽課。所以應(yīng)該試圖嘗試用新的方法來引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于本節(jié)課的理解，快速集中注意力來了解所學(xué)的單元主題，俗話說“教學(xué)有法，但無定法”，一味地講解很難激發(fā)學(xué)生的樂趣，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)植物的繪畫時(shí)，就可以利用多媒體來放一些植物的生長(zhǎng)過程，讓學(xué)生理解植物的存在并不是一朝一夕的，植物從萌芽到長(zhǎng)成的過程中，是具有多種形態(tài)變換的。同時(shí)，教師還可以普及愛護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境的思想及知識(shí)。在課堂上，如果只聽老師講課，慢慢地就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門科目擁有不斷學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)不斷地在課堂上創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，在課堂上合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提問，讓他在全班同學(xué)的面前體驗(yàn)到回答問題正確所給他帶來的喜悅感。對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，盡量選擇一些能夠符合該生學(xué)習(xí)情況的問題去提問，學(xué)生因?yàn)樾愿竦牟町悓?duì)待課堂的表現(xiàn)各不相同，對(duì)待表現(xiàn)積極的同學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而有些膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)該給予他們更多的指導(dǎo)，以及在課堂上更多的關(guān)注他們的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上踴躍地表現(xiàn)自己。也許小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，會(huì)讓一個(gè)普通的孩子自此走上繪畫的道路。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的提出，美育作為一個(gè)熱點(diǎn)問題重新受到人們的重視。美育與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生各方面健康發(fā)展的重要因素，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的“藝術(shù)體系中的美育”主要通過美術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種途徑。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教育的重要性，了解小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過恰當(dāng)有效的方法把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到美術(shù)教育的切實(shí)目的，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使素質(zhì)教育的實(shí)施得到切實(shí)的保障。作為美術(shù)教師，我們要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的、科學(xué)的美術(shù)課堂氛圍，以學(xué)生作為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，不斷提升學(xué)生地審美能力，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱弟學(xué).如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程，2007，（03）.

[2]梁培勝.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[J].小學(xué)時(shí)代，2009，（02）.endprint