職高語文教學與信息技術整合的應用分析

王心成

摘 要：當前社會已逐漸趨于信息化、智能化，大多數(shù)學校的教學方式方法也開始與信息技術相融合。為使職高語文課堂更顯生動、有趣、開拓學生眼界且促使學生積極學習，許多職高已將語文課堂同信息技術完美整合，本文圍繞職高語文教學與信息技術的整合展開了相關探究與分析。

關鍵詞：職高語文；信息技術；應用

一、引言

相較于普通高中生來講，職高學生的認知能力相對較低，對知識的接受能力也有所欠缺，但是職高生的實踐能力絕對的首屈一指的，尤其是有些學生特別擅長計算機技術類的一些技術操作?；谄浯朔N特性可以發(fā)現(xiàn)，單純教授其普通的語文知識講解、解讀美文、寫作等并不能收到很好的效果，反而有時會激發(fā)他們厭學的情緒，很不利于職高語文教師開展教學工作。但是將職高語文教學同信息技術進行系統(tǒng)、科學的融合后，則能大大提高學生的主動性和課堂氛圍，教學效果能得到顯著提高。

二、現(xiàn)階段信息技術融合于職高語文教學中出現(xiàn)的問題

將信息技術信息同教學相融合必定會有諸多好處，如，有助學生拓展知識面和視野，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的主動性和興趣等，這些都有助于提高職高語文教學的效率和效果。但是多媒體教學也并非沒有缺點，如果信息技術教學的傾向性不合理，就會產(chǎn)生一系列的弊端，如，沒有根據(jù)學生的實際學習能力和對事物的認知能力或不以教材范圍為核心的盲目引入大量不合適的教學內容于信息技術，會出現(xiàn)信息技術雜而不精、混亂不堪的花式表演，這對教學的負面影響很嚴重?，F(xiàn)階段職高語文教學由于引入了信息技術教學，許多教師開始不注重板書教學了，更多的依賴制作教學課件，將信息化教學不合理的替代傳統(tǒng)教學，這對教材深挖和解讀是不充足的，無法發(fā)揮教材文章應有的賞析和鍛煉學生思維能力的作用，而且過多的依賴多媒體會對學生造成一定的負面影響，許多學生會走馬觀花的學習而無法集中注意力。這致使傳統(tǒng)語文教學的人文效用與情感教學無法充分顯現(xiàn)，違背了當初引入信息化教學的初衷。

三、信息化教學融入職高語文的基本要求

1.教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念

教師的教學觀念不能一成不變，需要順應時代發(fā)展而合理轉變，如果教師的觀念不能有效轉變，還同以往一樣照本宣科，就無法與信息化技術充分結合，那么教學活動就跟不上社會需求，久而久之就會被淘汰。只有把信息技術和語文課堂二者完美融合，才適應當前社會對教學的要求和期待。

2.職高院校需要將硬件設備落實到位

現(xiàn)階段許多職高院校盲目推行信息技術與傳統(tǒng)教學相融合，但是自身硬件設備和網(wǎng)絡的建設卻并不完善，教學效果并不理想，因此，相關院校必須針對各科目的教學需求配備優(yōu)質的教學設施，這是兩者相結合的前提基礎。如，多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、投影設備等必須落實到位，如果條件允許，最好針對學校自身的情況和需求建立配套的資源庫，并將各個優(yōu)質教學案例匯總其中，豐富、優(yōu)質、行之有效的課件必將使教學效率更高、更便捷。

3.大力提高師生的綜合素養(yǎng)

教師對學生有精神和文化雙重教導作用，而教學活動正是其傳播途徑，要注意的是，課堂應該以學生為主體，不能是像以往一樣的一言堂，要智慧的引導學生獨立思考和學習，使學生充分展現(xiàn)其所長，提升其個人素養(yǎng)。教學是雙向的，必須要師生配合，教師要做好引導工作，如果教師自身出了問題，不重視引導，就會致使信息技術和職高語文教學的融合出現(xiàn)缺陷和偏差，致使無法達到應有的效果。因此，在前期的備課和制作課件的階段必須要有一定的信息素養(yǎng)，才能使教學具有指向性、明確性。與此同時教師還要指導學生去查閱、整理相關信息，以便輔助教學和拓展學生視野。

四、信息技術教學融入職高語文教學的有效策略

1.采用自主探究模式，提高教學效率

與普通學生對比，職高生的學習能力不高，學習起點也相對較低，并且職高生的成績差異巨大、層次高低不一。當針對同一個知識點時，不同的學生的接受情況不同，解決問題時也會出現(xiàn)水平差異巨大的現(xiàn)象。因此，職高語文教師就要詳細掌握每一個學生的個人能力情況，并有針對性的實施主動探究模式教學，學生基于自己的能力和偏向性學習，再針對學生所遇到的問題讓大家共同探討，最后將學生解決不了的問題集中處理。

2.加大課外拓展教學的應用，提高職高學生的整體素養(yǎng)

基于職高生的學習能力和社會需要，職高生在學習方面的壓力并不大，因此，教師在進行語文教學時，不需要對難點太過深挖，可以把精力更多的放在拓展教學上，如此能大大降低學生的學習難度，并且還拓展了學生的知識面和文化深度，對豐富職高生的知識層次有較好的幫助。教師可以針對教材的某一課題進行拓展教學，讓學生分組探究，最后遞交書面研究結果，這樣有助于鍛煉學生合作和獨立思考的能力。

五、結論

隨著信息技術教學的逐漸普及，傳統(tǒng)教學模式不可避免的被整合、改良，各個教育階段學科的教學模式都面臨著改革。將信息技術整合到職高語文教學中一定要理性、科學，教師必須明確學生的認知水平和接受能力，并且深入了解教材和教學方法，將教學素材進行深度解析，并同信息技術巧妙結合，方可實現(xiàn)傳統(tǒng)與信息技術兩種教學方式的有效融合。與此同時，教師還需要盡力提高自身和學生的綜合素養(yǎng)，進行一系列有效的措施配合教學，在過程中及時找到存在的缺陷并解決，如此才能將信息化教學應有的優(yōu)勢充分展現(xiàn)。

參考資料：

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[2]盧方.他山之石，可以攻玉——淺談信息技術與職高語文的有效整合[J].新課程·下旬，2014，（11）：102-103.

[3]紀亞品，趙軍耀.信息技術與語文教學整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012（3）：98-103.endprint