基于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用研究

丁銀軍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，信息化教學(xué)成為高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而微課是信息化教學(xué)的重要組成部分。因此，該文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，旨在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）28-0193-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)代信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，“微博、微信、微電影”等“微”事物的不斷出現(xiàn)，使人們步入了全新的“微”時(shí)代。同樣現(xiàn)代教育領(lǐng)域也面臨著“微”的同化，其中以微課為代表的全新教育方式被逐漸推廣開來。本文將以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課在該課程中的應(yīng)用。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微課及特征

1.1 微課

微課是一種新型教育教學(xué)資源，是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。主要包括了教學(xué)視頻、教學(xué)點(diǎn)評(píng)及練習(xí)測(cè)試等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，師生可以在線觀看微課視頻，也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

1.2 “微課”的主要特征

1） 教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少

微課的呈現(xiàn)形式比較簡(jiǎn)單，主要以我們常用教學(xué)中的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)踐中總結(jié)出的學(xué)生具體學(xué)習(xí)和進(jìn)展情況，以視頻、音頻的形式進(jìn)行演繹。傳統(tǒng)“時(shí)長(zhǎng)40-45分鐘，內(nèi)容繁瑣、信息量大”的教學(xué)方式相比，微課是“時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加突出”的課例片段。

2） 主題突出、內(nèi)容具體

在微課的制作過程中，需要突出的重點(diǎn)就是教學(xué)主題。每一次課堂教學(xué)，都會(huì)配備一個(gè)微課的教學(xué)視頻。而課程視頻的制作主題，應(yīng)與本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合，強(qiáng)調(diào)在主體、目的、內(nèi)容三方面的統(tǒng)一性、完整性，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自由、輕松且內(nèi)容多元豐富的教學(xué)氛圍及環(huán)境，進(jìn)而不斷提升師生之間的互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3） 資源容量小、目的性強(qiáng)

微課視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，且是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可以登錄網(wǎng)絡(luò)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，隨時(shí)隨地下載和查閱我們的微課視頻，方便快捷、儲(chǔ)存性強(qiáng)，尤其是老師的教案、課件等，學(xué)生都可以第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究，可以更進(jìn)一步提升教學(xué)的延展性和時(shí)效性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為老師提供了研究平臺(tái)，他們借助網(wǎng)絡(luò)可以迅速查閱教學(xué)資料，提高教研水平，為學(xué)生開發(fā)更有趣、有效的教學(xué)形式及內(nèi)容。

微課教學(xué)目的性強(qiáng)，是以教學(xué)環(huán)節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)等為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。它為更多有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了更細(xì)致的選擇，學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些自己的知識(shí)難點(diǎn)、不足點(diǎn)，從而在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面加快學(xué)習(xí)效率、加深學(xué)習(xí)記憶、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與制作過程

微課的制作不同于課件，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以便于學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)。首先，教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)、合理。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)分為理論與技能兩大方面，而微課通常是針對(duì)某一知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，因此制作課件時(shí)要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，操作步驟，課程結(jié)束后歸納總結(jié)，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)單，告訴學(xué)生使用微課的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，微課教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，如微課中使用的語言是學(xué)生易于理解和接受的；知識(shí)點(diǎn)選擇要精細(xì)，劃出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，且將其分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；微課程要善于運(yùn)用靈活多樣化的提問策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考和解決問題。

再次，微課教學(xué)過程的錄制要掌握好時(shí)間、錄制環(huán)境、錄制完后視頻的存儲(chǔ)容量等等。一是微課錄制時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間，控制在5-8分鐘，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是錄制微課視頻存儲(chǔ)容量不易過大，為方便學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”下載微課教學(xué)資源。

最后，做好后期制作，確保微課質(zhì)量。后期編輯是微課程精彩與否的關(guān)鍵，通過后期視頻剪輯、整合等改善和抹去錄制中的瑕疵，形成完整的微課程，也可以通過軟件對(duì)聲音和圖像進(jìn)行巧妙編輯，使整個(gè)畫面更為協(xié)調(diào)，必要時(shí)添加一些音樂、動(dòng)畫效果及文字說明等，使微課更加美觀，以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生個(gè)性的需要，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 課堂教學(xué)中適時(shí)導(dǎo)入微課

根據(jù)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握好切入點(diǎn)，適時(shí)導(dǎo)入微課程。一是要靈活運(yùn)用，合理安排導(dǎo)入時(shí)機(jī)。如在講授微機(jī)組裝技術(shù)要求和操作要點(diǎn)前，將制作好的有關(guān)CPU、主板和電源等安裝過程的微課程穿插導(dǎo)入到微機(jī)各部件組裝操作過程中，便于學(xué)生模仿練習(xí)和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二是注重運(yùn)用課堂學(xué)方式的多樣化。視頻教學(xué)的展示富有前瞻性、趣味性，但是如果一味的只是視頻演繹，而不注重教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了做好微課程，我們需要充分利用情景、問題、案例等不同形式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。最后，為避免把課堂變成微課的展示，教師要以學(xué)生為中心，控制好課堂節(jié)奏，適時(shí)給予提示，進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

2.3 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”展示微課

教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立微信群、QQ群、微課互動(dòng)交流區(qū)等，并將事先制作好的微課分享到這些師生交流群中，一方面學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)播預(yù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)遇到的難點(diǎn)及問題帶回教室，或者直接與教師或者其他學(xué)習(xí)者在交流群中互動(dòng)探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。另一方面將微課上傳至學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，可以充實(shí)豐富教學(xué)資源，供其他教師學(xué)習(xí)和借鑒。

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