職業(yè)教育在農(nóng)村義務教育階段滲透的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案

梁顯東+劉富強

摘要：該文根據(jù)《職業(yè)教育在農(nóng)村義務教育階段滲透的研究》課題研究的需要，在整個實施過程中堅持與家長、學生接觸，獲取最真實的一線材料，將職業(yè)教育在農(nóng)村義務教育階段參透的理念進行普及，通過三年的探索與實踐，驗證職業(yè)教育在農(nóng)村義務教育階段滲透的必要性，推崇職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育在農(nóng)村義務教育階段滲透，通過到與家長、義務教育階段的學生、教師訪談，將職業(yè)教育知識普及到他們的思想中，把職業(yè)教育滲透到義務教育領域，有利于對教育事業(yè)起到了促進作用；有利于社會和諧和穩(wěn)定；特別是對教育事業(yè)的發(fā)展、社會和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟健康發(fā)展和國家繁榮昌盛有著重要的促進和推動作用。經(jīng)過這一課題的實施，不管是教師還是學生，都對職業(yè)教育的認識有了很大的提高，對在農(nóng)村義務教育階段滲透有了更深刻的理解。項目最終形成的成果人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：職業(yè)教育；農(nóng)村義務教育；計算機專業(yè)人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0156-02

根據(jù)實際情況辦農(nóng)村職業(yè)教育，從職教發(fā)展實際和農(nóng)村實際出發(fā)，面向農(nóng)村義務教育階段的學生，學校結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢設置專業(yè)，系統(tǒng)編制計算機專業(yè)的教學計劃，把職業(yè)教學滲透到農(nóng)村義務教育階段，使農(nóng)村義務教育從以前只培養(yǎng)文化知識轉(zhuǎn)變到同時培養(yǎng)急需的農(nóng)村市場勞動力，以農(nóng)村市場需要為教學導向，突出了職業(yè)教育滲透義務教育階段的作用，適應了農(nóng)村實際；學生的學習、實訓與農(nóng)村市場需求緊密聯(lián)系，有效服務了農(nóng)村經(jīng)濟，這個改革，是職教辦學的新突破，同時也是解決我國農(nóng)村初中畢業(yè)生，既沒有學習熱情，也沒有學習需求的大難題。以前，或是因為單一文化考試的標準，他們失去了學習的興趣，現(xiàn)在，把職業(yè)教育滲透到農(nóng)村義務教育，不僅讓不想學文化知識的人有學可以學到專業(yè)的知識，而且大。把職業(yè)教育普及到農(nóng)村義務教育，系統(tǒng)培養(yǎng)農(nóng)村現(xiàn)有學生，減少了學生因枯燥的文化知識學習的流失。教育本身的目的是提高人們“做事”的本領，而現(xiàn)在只會“考試”卻不會“做事”的學生比比皆是，導致高分低能。所以，單純以文化考試衡量農(nóng)村學生，使很多善于“做事”的學生在枯燥的文化教學課堂過程中浪費光陰。把“做事”的標準作為考核學生、評價學生才是真正解決實際的人才需要，將職業(yè)教育滲透到農(nóng)村義務教育階段進行，讓學生能早點學習做事技能和基本的計算機專業(yè)技能。

1 總體思路

1） 以培養(yǎng)能適應服務農(nóng)村經(jīng)濟市場需求為教學目標。

2） 以培養(yǎng)基礎技術(shù)應用能力為主線來進行課程體系設計。

3） 以“會知識、能做事”為教學目的進行教學具體內(nèi)容的設計。

2 具體措施

以服務農(nóng)村市場經(jīng)濟崗位實際需要的“知識點、能力點”為基礎，不斷更新教學內(nèi)容，把實際的教學案例傳授給農(nóng)村學生，共同培養(yǎng)應用型人才，拓寬農(nóng)民的高致富的路子，實現(xiàn)幫助農(nóng)民，帶動農(nóng)民，為農(nóng)村市場服務的目標。

1） 堅持課程基礎層的教學設計和專業(yè)知識系統(tǒng)相結(jié)合。教學基礎設計，就是從人才培養(yǎng)模式的基礎知識能力培養(yǎng)入手，根據(jù)將職業(yè)教育滲透農(nóng)村義務教育階段的培養(yǎng)目標，堅持以農(nóng)村學生為中心，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。專業(yè)知識的系統(tǒng)相結(jié)合，就是根據(jù)職業(yè)教育滲透農(nóng)村義務教育階段制定的培養(yǎng)目標，參照農(nóng)村市場需要的人才培養(yǎng)具體崗位要求，注重基礎知識教育與職業(yè)教育結(jié)合，拓寬學生的視野、引入農(nóng)村成功的創(chuàng)業(yè)案例，夯實專業(yè)基礎、注重理論教學與實踐教學結(jié)合，注重專業(yè)知識與技能結(jié)合，注重提高學生動手能力和大膽創(chuàng)新的能力。

2） 用職業(yè)崗位需求作為引導專業(yè)課堂教學改革為的突破口，在人才培養(yǎng)模式改革的基礎上，改變學生的心態(tài)，全面實施課堂情境教學模式改革，使用翻轉(zhuǎn)課堂，首先要讓學生明確找到自己的想要做什么工作，想要實現(xiàn)什么樣的崗位需求，從而引導要求要掌握的知識。比如，他想開一家文印店，那么老師引導他，告訴他需要掌握的專業(yè)知識有什么，然后再去具體實施和教學。

3） 搭建基礎專業(yè)教學平臺和農(nóng)村案例教學兩大平臺。應用型人才的培養(yǎng)需要的用基礎專業(yè)教學平臺來進行基礎教育，以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。農(nóng)村案例教學平臺是提高平臺，案例是個性化教育教學的體現(xiàn)，能適應農(nóng)村經(jīng)濟對人才的多元化需求，能適應學生自身發(fā)展多元化追求的需要，能真正服務農(nóng)村市場經(jīng)濟。

3 人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導思想，可概括為一個目標、兩個面向、三項原則、四個突出。一個目標：培養(yǎng)目標是造就一大批服務于農(nóng)村生產(chǎn)第一線的實用型人才。兩個面向：面向社會、面向農(nóng)村市場，服務于農(nóng)村市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。三項原則：第一原則是強化學生的基礎性教學、第二原則是強化學生會學應用教學、第三原則是強化學生的服務性的教學，真正突出將職業(yè)教育滲透到農(nóng)村義務教育的辦學特色。四個突出：突出教師實用性教學，突出學生主動學，突出學生主動做，突出學生主動幫的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后形成農(nóng)村職業(yè)教育計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案如下：

3.1 專業(yè)分析

1） 本專業(yè)人才需求分析

農(nóng)村計算機專業(yè)的需求與城市的發(fā)展需求大有不同，服務農(nóng)村市場的專業(yè)需求要求計算機專業(yè)人才基本硬件知識要求有：硬件組裝、互聯(lián)網(wǎng)的接入、小型局域網(wǎng)、外圍設備的安裝使用及維護。軟件知識要求有：系統(tǒng)安裝、常用軟件的下載安裝、辦公軟件，互聯(lián)網(wǎng)、PS、Flash、網(wǎng)頁制作。資訊創(chuàng)業(yè)技術(shù)的要求：淘寶、京東、阿里巴巴等網(wǎng)銷平臺的使用。

2） 本專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)與我國農(nóng)村經(jīng)濟建設要求相適應并具有職業(yè)教育特色的德、智、體、技全面發(fā)展，具有綜合服務職業(yè)能力，掌握計算機系統(tǒng)基礎知識和基本原理，能從事計算機應用、維護和調(diào)試、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、網(wǎng)上購物和銷售的專門型人才。要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具有農(nóng)村親和力、有集體主義觀、服務意識，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，具備終身學習的能力和適應農(nóng)村職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。endprint

3） 本專業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向農(nóng)村計算機需求，主要從事一般文檔的操作，計算機硬件及網(wǎng)絡的組裝與維護、網(wǎng)上資訊購物等工作。并要求學生具有如下崗位知識與能力結(jié)構(gòu)：

（1） 文化基礎知識

具有所學專業(yè)必備的文化基礎知識，主要包括德育、數(shù)學、語文、英語、等基礎知識。

（2） 專業(yè)知識

①掌握計算機辦公自動化技術(shù)及常用應用軟件的基礎知識；

②掌握圖片拍攝和處理、網(wǎng)頁設計的基礎知識；

③掌握計算機及網(wǎng)絡軟硬件安裝、調(diào)試、維護的基本知識。

（3） 專業(yè)互補性知識

①了解網(wǎng)上資訊，網(wǎng)上購物，訂單尋求和銷售等方面的知識；

②了解創(chuàng)業(yè)、立業(yè)與就業(yè)政策等方面的知識；

③了解市場營銷、企業(yè)管理等方面的知識。

（4） 能力結(jié)構(gòu)與要求

①專業(yè)能力

能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護計算機及常用外部設備；具有計算機應用程序的安裝、設置與操作技能；具有一定的計算機信息平臺的使用能力；熟練的進行平面圖片處理；初步具備能為農(nóng)村家庭進行計算機組裝維護的能力；能獨立組建局域網(wǎng)并有進行網(wǎng)絡操作與管理的能力。

②關鍵能力

重點突出計算機應用軟件的使用，學生通過學習，應具有日常管理、維護、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡組建與管理能力，網(wǎng)上購物銷售平臺的實際工作能力和業(yè)務水平，并具備學習的能力、與人合作的能力、較強的心理承受能力和一定的自我管理能力。

3.2 本專業(yè)人才培養(yǎng)措施

不斷細化專業(yè)指向，貼近崗位實際。學校在進行廣泛農(nóng)村市場調(diào)研的基礎上，將計算機專業(yè)細化為計算機及網(wǎng)絡組裝與維護、平面廣告及網(wǎng)頁設計和網(wǎng)上銷售綜合三個專業(yè)方向。通過課程體系、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法的改革和調(diào)整，增強了學生的就業(yè)指向性和崗位針對性，實現(xiàn)了學校與農(nóng)村、學生與崗位的良好對接。

3.3 本專業(yè)課程體系開發(fā)與實施

依據(jù)本專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，開發(fā)基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。本著主動適應電力行業(yè)發(fā)展需要，堅持德智體美等方面全面發(fā)展的全面教育觀和人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量觀，將學生全程培養(yǎng)納入教學計劃，將素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學生培養(yǎng)的全過程。本專業(yè)課程體系分為三個模塊，詳見下表。endprint