論初中語文閱讀教學(xué)課堂中三種教學(xué)方法

薛功玲

摘 要：加強初中生語文閱讀課堂教育可以從多個方面入手，文章作者對此三種語文閱讀課堂教育方法進行分析，旨在讓學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，在語文閱讀課堂上獲得更多的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中；語文閱讀；教學(xué)課堂；教學(xué)方法

閱讀需要講究方法，教學(xué)方法是隨著時代不斷更新發(fā)展的，教學(xué)方法沒有絕對的好壞之分，而是要結(jié)合不同年齡段人群的閱讀習(xí)慣以及閱讀書本的內(nèi)容，找到適合這類人群的個性化閱讀方法。初中語文主要學(xué)習(xí)的是散文以及古代的詩詞，這類文章的閱讀需要學(xué)生結(jié)合教師的講授體會到文章的意境，并充分地理解閱讀文本，才能提高語文閱讀課堂的效率。筆者總結(jié)了三點閱讀方法來提高初中語文閱讀課堂的效率，如下所示。

一、比較閱讀法

比較閱讀法通過將閱讀文本進行比較，在找出不同閱讀文本差異的同時進行學(xué)習(xí)，能提高初中生的閱讀能力。具體來說，可以通過對同一類型的文本進行比較，比如兩篇散文等，然后讓每個學(xué)生發(fā)表自己得出的比較結(jié)果。由于學(xué)生的理解之間存在一定的差異性，可以通過隨機提問學(xué)生的方法來了解學(xué)生對教學(xué)文本的掌握情況，提高學(xué)生閱讀的積極性，還能幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。閱讀教學(xué)法主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生相互分享自己對閱讀文本差異的認知情況，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，充分地調(diào)動閱讀課堂的氣氛，讓更多的學(xué)生參與到閱讀文本的比較中。教師還需要注意閱讀文本前后知識點之間的聯(lián)系，將新的知識與舊知識點進行總結(jié)，讓閱讀課堂的效率最大化。在落實比較閱讀法時，需要結(jié)合典型的閱讀文本，比如課文《背影》以及《爸爸的花兒落了》都側(cè)重針對父愛進行歌頌，在學(xué)習(xí)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生，將兩篇課文進行對比閱讀學(xué)習(xí)，對比兩者表達方式的差異性。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生積極表達自身對于兩篇課文對于父愛的不同理解，并結(jié)合自己的父親，對父愛進行認識。這種比較方法直接加強了學(xué)生對課本知識的認知，能夠在閱讀中直接想到另一本閱讀文本的內(nèi)容，眼前也可能直接呈現(xiàn)出閱讀文本描述角色的畫面，學(xué)生的閱讀能力也就得到顯著的提升。

二、角色扮演閱讀法

角色扮演閱讀法要求學(xué)生在閱讀時充分融入閱讀文本中，學(xué)生能夠體會到閱讀文本各個人物角色的內(nèi)心想法，能夠在閱讀中將閱讀文本人物角色的感情充分地表達出來，這種方法讓學(xué)生的表達能力以及閱讀能力都能得到顯著的提升。在角色扮演閱讀中，需要深入體會閱讀文本角色地感情，要求朗誦文章時一定要有感情，將文章的基本對話以及感情充分地流露出來。角色扮演閱讀的實踐中，同樣要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，這里推薦使用故事劇情演練的方法或者不同學(xué)生扮演不同角色對話的方法進行。筆者初中時曾經(jīng)參加過一次閱讀文本角色扮演的教學(xué)活動，當(dāng)時筆者扮演墨子，去楚國勸說楚王放棄攻打宋國。在這次活動中，筆者沒有做到將感情融入墨子這個角色中，因此縱然在這個活動中是主要角色，但是仍沒有獲得好評。而另一位楚王的扮演者，在每一句話里都將自己的感情融入其中，充分地詮釋了楚王理屈詞窮時的憤懣情緒，得到了大家的一致認可。

三、情景設(shè)置閱讀法

情景設(shè)置閱讀法讓學(xué)生體會到文章營造出來的意境，并舍身處地去體會文章作者的心中所想，這種方法適用于古代詩詞的閱讀。情景設(shè)置閱讀需要感受到作者所處的情景，理解能力不足的學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下感受作者所處的情景，結(jié)合學(xué)生自己的想象，假設(shè)自己處于作者的情境中，帶著情感去閱讀這些古代詩詞，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、討論

初中語文閱讀中將上述方法加以運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到充分的發(fā)揮，將感情融入到閱讀中，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也顯著提升。比較閱讀法、角色扮演閱讀法以及情景設(shè)置法將整個初中閱讀文本全部覆蓋，初中的散文以及詩詞都能被學(xué)生有感情地朗誦下來，學(xué)生的視野也能得到擴展，不僅能夠在考試中更加得心應(yīng)手，還能在以后的生活中更好地表達自己的感情和想法，學(xué)生的整體素質(zhì)也可以得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]鄢曉霞.論初中語文閱讀教學(xué)課堂中三種教學(xué)方法[J].讀寫算（教研版），2015，5（21）：196.

[2]張德宏.初中語文閱讀教學(xué)課堂問題設(shè)計思考與實踐[J].語文天地（初中版），2014（10）：48-49.endprint