轉(zhuǎn)變與革新：英語(yǔ)教育及考試的若干思考

夏靜+夏玉欽

[摘要]全面提升我國(guó)的英語(yǔ)綜合能力，特別是英語(yǔ)閱讀與交流能力，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力，須進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。改革英語(yǔ)教育教學(xué)要增大英語(yǔ)閱讀與交流，增大英語(yǔ)閱讀與交流須進(jìn)行英語(yǔ)考試改革，英語(yǔ)考試改革亟須革新英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)受制于英語(yǔ)教育教學(xué)。只有從“本源”入手，深化教育領(lǐng)域綜合改革以及教育文化革新的全面推進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)與英語(yǔ)考試的改革。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教育教學(xué)；英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)變；促進(jìn)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2017）04-0029-05

深化英語(yǔ)考試改革，優(yōu)化英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)，建構(gòu)強(qiáng)化內(nèi)在，突出英語(yǔ)閱讀與交流的新英語(yǔ)教育教學(xué)機(jī)制是深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革的迫切需求。這需要下大力氣研究改革英語(yǔ)教育教學(xué)與改革英語(yǔ)試的內(nèi)在關(guān)系。在英語(yǔ)教育教學(xué)改革中，深化英語(yǔ)考試改革，通過(guò)深化英語(yǔ)考試改革促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，從而真正把我國(guó)英語(yǔ)水平提高到應(yīng)有的高度，以提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力。

1轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育發(fā)展的方式，需增大英語(yǔ)閱讀與交流改革開(kāi)放30多年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際化步伐日益加快，英語(yǔ)作為全球最強(qiáng)勢(shì)的國(guó)際通用語(yǔ)，越來(lái)越受到的重視，特別是英語(yǔ)作為升學(xué)、就業(yè)、工作、晉升等所要考試的重要內(nèi)容，被傾注的精力與時(shí)間越來(lái)越大，超過(guò)了任何1門(mén)功課。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要補(bǔ)課、請(qǐng)人教、再培訓(xùn)、再花費(fèi)、再投入等，這比其他科目投入都要大。然而，“投入與產(chǎn)出”并沒(méi)有成正比，數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)英語(yǔ)注入了熱情和心血，成效卻不盡如人意。 英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展本應(yīng)依靠教、學(xué)和考試來(lái)拉動(dòng)和助推的。然而，現(xiàn)實(shí)中英語(yǔ)教育教學(xué)卻過(guò)分地依靠教和考，完全通過(guò)外在壓力來(lái)促成內(nèi)在動(dòng)力，漸漸地走進(jìn)了包辦的英語(yǔ)教育教學(xué)胡同里。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是為了升學(xué)、求職、晉升，為了分?jǐn)?shù)，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越專(zhuān)注于考，也越來(lái)越依賴(lài)教。于是，英語(yǔ)教育教學(xué)中集訓(xùn)、培訓(xùn)；教著答、學(xué)著答；請(qǐng)人教，跟著學(xué)；補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)習(xí)、再補(bǔ)習(xí)，緊張而繁忙，成為中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)最“亮麗的風(fēng)景線”。這樣，內(nèi)在與外在失衡，教與學(xué)失衡，考與學(xué)失衡，長(zhǎng)期以來(lái)形成了“碎片化”的英語(yǔ)教育教學(xué)，單詞、句型、語(yǔ)法，背記練應(yīng)試題成為英語(yǔ)教育教學(xué)生活的主旋律，其它的再無(wú)暇顧及。

偏重于教、偏重于考，外在太強(qiáng)、內(nèi)在太弱，這是當(dāng)前英語(yǔ)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題。所以，聽(tīng)和說(shuō)不斷被拋離，閱讀與交流荒漠化，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性，又缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)文化，只是圍繞著“卷面知識(shí)”不斷地操練，這幾乎成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全部。解決起來(lái)，英語(yǔ)教育教學(xué)須建立在自我學(xué)習(xí)和需要，依靠?jī)?nèi)在、大量閱讀與交流基礎(chǔ)上。大量閱讀，包括閱讀圖片、英語(yǔ)文本等；大量地交流即大量的英語(yǔ)會(huì)話、交際，包括人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話、人文對(duì)話、人本對(duì)話等。同時(shí)，在大量的英語(yǔ)閱讀與交流中，要置身于語(yǔ)言精神家園和語(yǔ)言文化中心，以全面提升英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的基本能力。改革的方向和目的是變包辦的英語(yǔ)教育教學(xué)為放開(kāi)的英語(yǔ)教育教學(xué)、變“跟著學(xué)”為“原學(xué)習(xí)”。筆者提出了“原學(xué)習(xí)”，就是要求學(xué)習(xí)者身處于英語(yǔ)世界里，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，是本原性的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有外在過(guò)多的干預(yù)、束縛和壓榨時(shí)，心向之、心往之、心動(dòng)之的學(xué)習(xí)形態(tài)。這里提出“原學(xué)習(xí)”，就是要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性找回來(lái)，是真正解決人心改變的基本標(biāo)志。大量地潛心閱讀、用心交流、自我感知、自我思考、自我探究、得心應(yīng)手、開(kāi)心明目?！霸瓕W(xué)習(xí)”特別注重有選擇性、有判斷性、有發(fā)展性。只有這樣，才能不斷地走向自覺(jué)、自悟、自新、自立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其文化勝境，這些應(yīng)是改革英語(yǔ)教育教學(xué)的基本內(nèi)容和重要任務(wù)。

世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，“得英語(yǔ)者得天下”[1]， 大量的英語(yǔ)閱讀與交流成為必由之徑。英語(yǔ)教育教學(xué)改革須增大英語(yǔ)閱讀與交流，別無(wú)選擇。

2增大英語(yǔ)閱讀與交流，須進(jìn)行英語(yǔ)考試改革英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投入與收益并不能完全成正比，這是長(zhǎng)期大一統(tǒng)教育文化的束縛。應(yīng)試教育給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的傷害比其他任何科目還要大。學(xué)好漢語(yǔ)不容易，學(xué)好英語(yǔ)更不容易。事實(shí)上，語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的科目，非大量的閱讀與交流難以學(xué)好它。然而，在功利主義盛行，“分?jǐn)?shù)化”的生存體系里，大家瞄準(zhǔn)的就是“卷面知識(shí)”，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)；英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀難以扎下根，不閱讀、無(wú)閱讀、只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林成為慣常表現(xiàn)。結(jié)果，教與學(xué)都圍繞著“卷面知識(shí)”，進(jìn)行著“字母-音標(biāo)-單詞-句法-題型-模式”的死記硬背，圍繞著紙面上的應(yīng)試題進(jìn)行著對(duì)與錯(cuò)的練習(xí)?！皢“陀⒄Z(yǔ)”“書(shū)本英語(yǔ)”“卷面英語(yǔ)”成為英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)。有研究者認(rèn)為，學(xué)生投入極大的時(shí)間和精力學(xué)英語(yǔ)，而有意義、有價(jià)值的應(yīng)用未能跟得上，這和英語(yǔ)考試中有效聽(tīng)說(shuō)因子的缺失有較大的關(guān)系。

眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、研等是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求。世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)交流成為必須。英語(yǔ)閱讀與交流越來(lái)越成為有智者的必要素養(yǎng)之一，這個(gè)“剛性需求”，正是增大英語(yǔ)閱讀與交流的第一推動(dòng)力。但是，英語(yǔ)教育教學(xué)增大閱讀與交流，沒(méi)有改革英語(yǔ)考試，恐怕難以真正實(shí)現(xiàn)。毋容置疑，英語(yǔ)考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，不考就不教，不教就不學(xué)。

英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)決定著英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在英語(yǔ)升學(xué)等考試中測(cè)試英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)閱讀與交流以及隱性的英語(yǔ)文化素質(zhì)等，才能有效推進(jìn)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)。只有注重英語(yǔ)閱讀與交流教學(xué)，才能真正大面積提升英語(yǔ)會(huì)話和英語(yǔ)閱讀與交流能力。

跳出英語(yǔ)教育教學(xué)看英語(yǔ)考試，跳出英語(yǔ)考試看英語(yǔ)教育教學(xué)，英語(yǔ)考試與英語(yǔ)教育的關(guān)系甚是微妙。英語(yǔ)考試就是為了英語(yǔ)教育教學(xué)，但是，英語(yǔ)考試實(shí)施過(guò)程中易給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)考試越靈動(dòng)，英語(yǔ)教育教學(xué)就越有生氣。反之，英語(yǔ)考試越僵化，英語(yǔ)教育教學(xué)就越扭曲。毫無(wú)疑問(wèn)，有考試，就會(huì)有應(yīng)試。然而，英語(yǔ)考試一旦僵化，英語(yǔ)教育教學(xué)就可能陷入“卷面英語(yǔ)世界”里。英語(yǔ)考試改革就是要改變英語(yǔ)教育教學(xué)，徹底地解放英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，為英語(yǔ)教育教學(xué)改革提供助推、支持和引領(lǐng)的作用力。endprint

目前，我國(guó)已經(jīng)啟動(dòng)高校招生考試改革，高考英語(yǔ)“一年多考”。我國(guó)又根據(jù)新時(shí)代的要求，就大學(xué)英語(yǔ)考試（CET）、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考試（TEM）、中國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、高等學(xué)校招生英語(yǔ)考試、研究生招生英語(yǔ)考試、職稱(chēng)英語(yǔ)考試等進(jìn)行系統(tǒng)改革[2]。2014年，國(guó)家啟動(dòng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)，外語(yǔ)教學(xué)和考試將“車(chē)同軌量同衡” [1]。中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表以及配套的國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試正在加緊組織研制，英語(yǔ)教育步入了“車(chē)同軌量同衡”時(shí)代，英語(yǔ)能力升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。

以往的英語(yǔ)考試，大家都青睞于客觀題，好操作、好判卷，甚至結(jié)構(gòu)模式化、考試題庫(kù)化、機(jī)器化?，F(xiàn)在增大英語(yǔ)閱讀與交流，英語(yǔ)考試革新就成為必須。問(wèn)題是英語(yǔ)閱讀與交流能力如何測(cè)評(píng)？如能用英語(yǔ)熟練交際、對(duì)話怎樣測(cè)試，是什么等級(jí)？能同步聽(tīng)說(shuō)、無(wú)障礙收看英語(yǔ)節(jié)目又怎樣測(cè)試，是何等級(jí)；英語(yǔ)考試內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的調(diào)整等都是值得深入探討的重要課題。

英語(yǔ)考試不是孤立存在的，一定要適應(yīng)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展要求、服從于新英語(yǔ)教育教學(xué)的使命、要為構(gòu)建“原學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)教育教學(xué)新生態(tài)提供強(qiáng)大足夠的引領(lǐng)、支持和推動(dòng)力，以促成新英語(yǔ)教育教學(xué)機(jī)制的產(chǎn)生與生長(zhǎng)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將有限的時(shí)間投入到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；能引人入勝，使學(xué)習(xí)者的腦力勞動(dòng)獲得高質(zhì)量的、最有用的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能。英語(yǔ)考試改革的一大突破應(yīng)是不拘一格、多種形式、相互融合、靈動(dòng)靈活，避免模式化和機(jī)器化。因?yàn)楝F(xiàn)代文化下英語(yǔ)考試一旦模式化、機(jī)器化，帶來(lái)的積弊就會(huì)是教師首先知道考什么，因而知道教什么，學(xué)生也就知道學(xué)什么。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教育教學(xué)極易漸漸走入“跟著學(xué)”和“卷面英語(yǔ)”的境地里。身在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教育生態(tài)里，在模式化的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從“承包式教”那里，最直接地“拿來(lái)主義”就可獲得考試分?jǐn)?shù)。這時(shí)，再讓學(xué)習(xí)者去靜心閱讀、用心交流，已是不可能的事了，除非全面改革。所以，英語(yǔ)考試要不斷地革新，直至沒(méi)有模式。沒(méi)有模式的英語(yǔ)考試可能是最好的英語(yǔ)考試。

3英語(yǔ)考試改革，亟須革新英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)考試改革已成為大家的共識(shí)，也已啟動(dòng)。關(guān)鍵是改革怎么改，成效會(huì)怎樣。傳統(tǒng)英語(yǔ)考試具有的信度、效度、區(qū)分度和難度不能丟，現(xiàn)在的“統(tǒng)一化”“數(shù)據(jù)化”“模式化”又舍不得割?lèi)?ài)。如果英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)不變，只是在單詞、語(yǔ)法、句型、模板中徘徊，再做些分?jǐn)?shù)的增減，走不出A、B、C、D選項(xiàng)，沖不破對(duì)與錯(cuò)的客觀題和機(jī)器化。越是好操作、能機(jī)評(píng)的題型，越大量使用，就越難以測(cè)評(píng)閱讀與交流水平。有效聽(tīng)說(shuō)元素還是被“拒之門(mén)外”，大量英語(yǔ)閱讀對(duì)話交流的有效因子進(jìn)不來(lái)，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)性問(wèn)題不能解決，則這樣的改革非但無(wú)益，徒增煩惱和負(fù)擔(dān)。

2013年11月5日，《英孚英語(yǔ)技能指數(shù)》報(bào)告問(wèn)世（EF English proficiency index）[3]為非英語(yǔ)國(guó)家成年人掌握英語(yǔ)技能設(shè)置了一個(gè)全球性的標(biāo)尺。2014年10月19日中國(guó)外語(yǔ)測(cè)試中心（CLA：China language assessment）正式成立 [3]。高考英語(yǔ)“一年多考”等，筆者欣喜地看到，我國(guó)英語(yǔ)考試改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。春江水暖鴨先知，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)考試改革亟須革新英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定品質(zhì)。首先，必須將大量英語(yǔ)閱讀與交流，英語(yǔ)對(duì)話、演講，文化等有效因子與結(jié)構(gòu)融入進(jìn)來(lái)，建構(gòu)平衡、和諧、有機(jī)、活化的英語(yǔ)綜合能力立體化測(cè)評(píng)體系。針對(duì)大量英語(yǔ)閱讀與交流能力最艱難的測(cè)試問(wèn)題，要下大力氣進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，重在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、問(wèn)題、施考、報(bào)告、反思、修正、利用等下功夫。

什么是英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)？有人認(rèn)為就是題型、套路、模式及英語(yǔ)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)的設(shè)置與布局。但是，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)是什么？研究、回答上來(lái)的人能有多少？實(shí)際上，較之前者，后者更難、更有意義、更有價(jià)值。英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，需要不斷優(yōu)化，力戒僵化；英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)立于內(nèi)在關(guān)系，生成于和諧發(fā)展。一定意義上說(shuō)，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)直接影響著可決定英語(yǔ)教育教學(xué)的骨質(zhì)和英語(yǔ)教育教學(xué)制度的底色。

值得關(guān)注，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)的基本問(wèn)題關(guān)乎英語(yǔ)教育教學(xué)資源配置的科學(xué)之道與提高英語(yǔ)教育教學(xué)資源配置的效率；既要注重英語(yǔ)教育主體的內(nèi)在因素在英語(yǔ)教育教學(xué)資源配置中的基礎(chǔ)性作用，以增強(qiáng)英語(yǔ)教育教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，又要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育主體的內(nèi)在因素在英語(yǔ)教育教學(xué)資源配置中的決定性作用和學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要的調(diào)節(jié)性作用。革新英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)就是要為合理配置相關(guān)資源注入活力、為新英語(yǔ)教育教學(xué)方式的形成提供基本推動(dòng)力、為培育新英語(yǔ)教育教學(xué)機(jī)制提供最積極最活躍的正能量并且遵從和諧發(fā)展的生成之道，不壓制、不壓迫、不壓抑。

過(guò)去的英語(yǔ)考試，得128分者英語(yǔ)水平不見(jiàn)得一定比得112分者高。一定意義上，與英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)有著較大的關(guān)系。一張英語(yǔ)考卷再怎么改革，永遠(yuǎn)不可能由其解決英語(yǔ)綜合能力及素質(zhì)的鑒定問(wèn)題。把英語(yǔ)閱讀與交流能力反映出來(lái)，避免測(cè)不準(zhǔn)、考不到，很大程度上取決于英語(yǔ)考試的結(jié)構(gòu)。真正建構(gòu)一個(gè)最優(yōu)化的，關(guān)注內(nèi)在，能激活學(xué)力和自我、能較自然地配置英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、注重聽(tīng)說(shuō)交流能力的“最適英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)”，更好地為英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，惠澤億萬(wàn)學(xué)子是最艱難的改革任務(wù)。

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)以激活英語(yǔ)教育教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在活力為核心，遵從自然生成之道，集中體現(xiàn)在“活”字上，對(duì)待學(xué)力和學(xué)生不壓制、不壓榨。英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)要求題型靈活、形式多樣；對(duì)話交流、寫(xiě)作翻譯等點(diǎn)點(diǎn)相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，因子給足、搭配奇妙；結(jié)構(gòu)渾然天成、不拘一格、百態(tài)紛呈。

4英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)，受制于英語(yǔ)教育教學(xué)

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著開(kāi)放度的不斷提升，國(guó)民英語(yǔ)水平也在不斷地提升。英語(yǔ)水平的提升為國(guó)力的提升做出了無(wú)可替代的貢獻(xiàn)。反過(guò)來(lái)，國(guó)力的提升也促進(jìn)了英語(yǔ)水平的提升。但是，隨著國(guó)家改革深化和進(jìn)一步開(kāi)放，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不足日益凸顯，亟須進(jìn)一步提高，以提升國(guó)家發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)事務(wù)的軟實(shí)力。

不斷優(yōu)化了的英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)教育發(fā)展的持續(xù)推動(dòng)力，但英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)又受制于英語(yǔ)教育教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在很大程度上受制于文化，必然受制于英語(yǔ)教育教學(xué)?！罢Z(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，同一個(gè)詞在文化背景不同的人的頭腦里會(huì)產(chǎn)生不同的意義及聯(lián)想” [4]。因此，英語(yǔ)教育教學(xué)水平客觀上決定英語(yǔ)考試的水平。如果國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育教學(xué)仍然徘徊在“紙面英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”中，那么英語(yǔ)考試不可能真正脫離“卷面英語(yǔ)”?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教育教學(xué)是英語(yǔ)考試的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。英語(yǔ)教育教學(xué)如果“說(shuō)不起來(lái)”，英語(yǔ)考試也不可能真正“說(shuō)起來(lái)”。反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)考試是英語(yǔ)教育教學(xué)重要的推動(dòng)力，而英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)考試的核心，如果英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)里沒(méi)有“說(shuō)”的融入，英語(yǔ)教育教學(xué)也就很難“說(shuō)起來(lái)”。可見(jiàn)，英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)的革新一定會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的。endprint

當(dāng)今，英語(yǔ)教學(xué)中存在“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”“雙語(yǔ)教學(xué)”等多種形式，雖然應(yīng)試教育的文化、理念根深蒂固，但這種勇于打破“卷面英語(yǔ)”的沖動(dòng)和行動(dòng)是極為寶貴的。抓住這個(gè)契機(jī)，英語(yǔ)考試在結(jié)構(gòu)上增加“讀”“說(shuō)”部分，而且注意將這兩部分蘊(yùn)涵于英語(yǔ)讀與說(shuō)的精神家園和思想殿堂。同時(shí)，要建立并逐步提升增大英語(yǔ)閱讀與交流的激勵(lì)機(jī)制，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者越大量閱讀與交流越得到認(rèn)可，相應(yīng)分值越高，獲得收益越大。有了英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，英語(yǔ)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)者就會(huì)傾力于大量的閱讀與交流，徹底由以往的“記著讀”“讀著記”、只讀紙面問(wèn)題與答案的無(wú)思想、無(wú)精神、沒(méi)文化的學(xué)習(xí)生活，轉(zhuǎn)變?yōu)樾掠⒄Z(yǔ)的閱讀與交流，讀著學(xué)，學(xué)著讀；交流著說(shuō)，說(shuō)著交流；有思想、有精神、有文化的學(xué)習(xí)生活，從根本上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展方式。

根據(jù)英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)一定要適應(yīng)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展要求這一基本原理，建立“最適英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)”，是尋求增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀與交流能力，從而提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的新動(dòng)力、新要素、新生態(tài)。革新英語(yǔ)考試結(jié)構(gòu)，深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革一大突破是英語(yǔ)教育教學(xué)與英語(yǔ)考試的多種形式、靈活靈動(dòng)。例如，人機(jī)對(duì)話、人人對(duì)話、人文對(duì)話、人本對(duì)話；人機(jī)交流、人人交流、人文交流、人本交流；人考、機(jī)考、紙考、演講；講評(píng)等適才而教，適才而考。

5深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變通過(guò)英語(yǔ)考試革新來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，深化英語(yǔ)教育教學(xué)改革促進(jìn)英語(yǔ)考試改革。這不是簡(jiǎn)單的改革，而是按需學(xué)習(xí)、按需考試，重在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方式的徹底調(diào)整。這可是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的“工程”，需要選擇科學(xué)的路徑，選擇積極的英語(yǔ)考試改革的政策，非常依賴(lài)政府和教育行政積極作為和深化教育領(lǐng)域綜合改革。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教育教學(xué)改革、英語(yǔ)考試改革中，內(nèi)在與外在的失衡以及教育行政化、統(tǒng)考機(jī)器化、思維僵化等都和政府、教育行政有關(guān)，與教育制度、教育機(jī)制和教育政策等相關(guān)。只有全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，特別是教育體制改革，政府不缺位不越位，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考試的改革與英語(yǔ)教育方式的轉(zhuǎn)變，才能真正解放英語(yǔ)學(xué)習(xí)力、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)力和內(nèi)在動(dòng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，也是英語(yǔ)教育教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，還是英語(yǔ)考試水平，很大程度是由相關(guān)資源的選擇、投入與配置決定的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“身不由己”“內(nèi)在”在資源配置中的弱勢(shì)，往往給英語(yǔ)教育教學(xué)帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的失誤。

如果圍繞著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、研等進(jìn)行的英語(yǔ)教育教學(xué)和英語(yǔ)考試的資源配置，還是完完全全聽(tīng)命于政府，聽(tīng)命于教育行政，“內(nèi)在力”太弱，不能回歸于“原生態(tài)”，英語(yǔ)教育教學(xué)及英語(yǔ)考試改革的目的就不可能真正實(shí)現(xiàn)。

梁?jiǎn)⒊壬诳偨Y(jié)“戊戌變法”失敗的原因時(shí)，曾說(shuō)過(guò)這樣一段話——“變法不變本源，而變枝葉，不變?nèi)w，而變一端，非徒無(wú)效，只增弊耳”[5]。 在全面改革，不斷改革的時(shí)代里，梁?jiǎn)⒊壬脑捗棵宽懺诙?。英語(yǔ)教育教學(xué)改革及英語(yǔ)考試改革是整個(gè)教育改革的“枝葉”，整個(gè)教育改革也只是整個(gè)社會(huì)改革的“枝葉”。要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)、英語(yǔ)考試的改革，必須從“本源”的改革入手，須深化教育領(lǐng)域綜合改革及其背后教育文化的變革；要真正實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域綜合改革，也必須從社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化“大本源”的改革入手，更重要的是真正從根本上解決“人心”的問(wèn)題，再別無(wú)它徑。只有全面推進(jìn)，徹底地去除應(yīng)試教育既得利益者及其思維對(duì)改革的阻礙，徹底地轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教育教學(xué)價(jià)值觀、英語(yǔ)教育教學(xué)功能論及目的論，徹底轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境，方能奏效。因此，要充分注意英語(yǔ)教育教學(xué)改革和英語(yǔ)考試改革的艱巨性、復(fù)雜性。

參考文獻(xiàn)

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[5] 魯林岳.變革教育文化：教育改革的必由路徑[J].中國(guó)高等教育，2010（11）：23-25.

AbstractComprehensively enhance our comprehensive English ability，especially English reading and communication skills，enhance our international competitiveness and soft power，to English education and teaching reform. It is necessary to reform the structure of English test，and the structure of English test is subject to the English teaching and learning. English teaching reform requires English teaching reform，English teaching reform. Only from origin to deepen the comprehensive reform of education and the comprehensive advancement of educational and cultural innovation in order to truly realize the English language teaching and English examination reform.

KeywordsEnglish teaching and learning；English test structure；transformation；promotion；reformendprint