讓學(xué)生的心走“進(jìn)”課堂

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校 黃海娟

讓學(xué)生的心走“進(jìn)”課堂

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校 黃海娟

本文結(jié)合兩年實(shí)踐探索和反思總結(jié)，淺談中低年段小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂集中注意于教學(xué)活動(dòng)的障礙表現(xiàn)及原因。文章結(jié)合幾個(gè)障礙表現(xiàn)，提出可能的解決方案，經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐——總結(jié)方法”的過程。

中低年段；注意；有效教學(xué)；家長；游戲；有效表揚(yáng)

從事教育工作以來，不管是從同事之間的交流獲悉還是從自己的工作實(shí)踐感知，大家煩惱最多的都是課堂上學(xué)生注意不集中于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。在與具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)困生家長的交流中，共同煩惱的也都是那句老話：“他有聰明勁兒，可就是注意力不集中，不學(xué)怎么辦呢？”基于這個(gè)具有普遍性的問題，我想嘗試各種方法，希望能夠找出一個(gè)幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，幫助老師和家長解決心頭痛的方法。

一、理論支撐

“注意”理論（引用自豆丁網(wǎng)《大班額語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生注意力的研究》結(jié)題報(bào)告）：注意是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！?/p>

注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。

結(jié)合這些重要的相關(guān)理論及同事傳授的經(jīng)驗(yàn)，讓家長成為有力助手，我開始設(shè)計(jì)了我的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)踐反思。

二、嘗試實(shí)踐方案

方案一：

依托家長進(jìn)行家庭教育。但只實(shí)驗(yàn)兩天就宣告破產(chǎn)，為此，我找來學(xué)生談話。

訪談對(duì)象：四（1）班學(xué)生宇軒。

原因：近期成績從95分上下直降到75分左右，且始終徘徊75，上不去。

談話記錄：“昨晚我媽媽跟我談心了，說我這段時(shí)間成績下滑嚴(yán)重，叫我上課注意聽講，我也答應(yīng)媽媽了?！薄澳懿荒芨嬖V老師你是從哪里開始不聽講做其他事情的嗎？”（不肯講，幾番保證不責(zé)怪和鼓勵(lì)下才說出下面的話）“我聽到你講‘怎樣列式’，然后就沒有聽了?！薄澳悄阕鍪裁戳四?？”“我也沒做什么，就是玩鉛筆、橡皮、尺子，拿鉛筆做輪子，尺子架在鉛筆上，橡皮放在尺子的最上面，然后幻想它是一架坦克滾著玩?！薄澳阆矚g這種堆積木一樣的游戲是嗎？”“不喜歡?！薄澳悄銥槭裁催€玩呢？”“我不想玩的，可是我聽著沒意思，就控制不住想玩，沒有好玩的就玩尺子了?！?/p>

分析：在學(xué)生轉(zhuǎn)移注意之前，受家庭和老師的教育，學(xué)生反復(fù)提醒過自己要專心聽講，可是沒堅(jiān)持幾分鐘，就控制不住自己了。而這前后最關(guān)鍵的就是三個(gè)字“沒意思”，或者就是一個(gè)字“玩”。那么，學(xué)生的注意受兩方面影響，一是希望得到來自師長的肯定，為了肯定而迫使自己注意，二是玩的天性。

方案二：

以榮辱觀刺激學(xué)生不得不認(rèn)真聽講。

2013年10月25日，數(shù)學(xué)課上設(shè)臨時(shí)座位：與家長協(xié)商一致，嘗試專設(shè)一組給上課走神的同學(xué)，回答正確滿3次贏得回到原組的機(jī)會(huì)，使孩子在每一節(jié)課上都有危機(jī)感。

11月4日，實(shí)踐反思：一開始有效，過了一周后，效果漸漸弱下去了。跟同事討論并結(jié)合班級(jí)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，一開始學(xué)生對(duì)這一新規(guī)定感覺新鮮好玩，又不甘落后，參與度挺好?？梢恢芟聛?，有些同學(xué)嘗試幾次都沒有成功，有破罐子破摔的心態(tài)。另外，部分家長覺得這樣有傷孩子的自尊心，反對(duì)此舉，一周后實(shí)驗(yàn)宣告破產(chǎn)。

在原因分析中，在師長引導(dǎo)下，學(xué)生強(qiáng)迫自己注意課堂教學(xué)活動(dòng)，有悖學(xué)生自身年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，時(shí)效不長，諸多措施終告破產(chǎn)，而第二個(gè)重要因素“玩”是天性，善加利用，是否會(huì)有喜出望外的實(shí)效？抱著這樣的心態(tài)試一試。

方案三：

以兩種風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比，讓學(xué)生為了選擇好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)而集中注意。

2013年11月5日，連續(xù)一周，數(shù)學(xué)課備課時(shí)準(zhǔn)備兩種教案：

1.按部就班，師問生答，課堂嚴(yán)肅，語言平實(shí)，語氣嚴(yán)厲；

2.課堂以帶著大家做游戲的方式開始，一直把知識(shí)貫穿在各種游戲中，提高學(xué)生開口說和動(dòng)手寫的頻率。

先試上2次，給學(xué)生非常明顯的感覺沖突后讓學(xué)生自己選，是想要第一種還是想要第二種課堂。學(xué)生一般都會(huì)選輕松愉快的課堂，趁機(jī)提出需要絕對(duì)認(rèn)真的課堂紀(jì)律作為燃油，老師才會(huì)有激情，否則沒有油，老師也只能歇火了，以此拉近師生之間的交流距離，讓孩子覺得你是在陪他玩。而這種做法下，課堂是搞笑的，也是高效的。

2014年1月16日實(shí)踐反思：這種雙重課堂的刺激下，學(xué)生熱情高漲了一個(gè)月，教師也是每節(jié)課都會(huì)提醒一句。一個(gè)月后，學(xué)生漸漸忘記了最初的約定，而受教學(xué)內(nèi)容的局限，比如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式和復(fù)習(xí)課，課堂的游戲成分難以貫穿。實(shí)驗(yàn)也在一個(gè)多月后最終破產(chǎn)。

由兩個(gè)重要因素分別引申出來的兩條對(duì)策都以失敗告終，那么結(jié)合二者，相輔相成呢？

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短

方案四：

以師長的期盼引導(dǎo)，以伴有游戲的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輔助引導(dǎo)孩子愛玩的天性。

2014年9月1日：

1.師長的期盼寄予

（1）教師課堂上有效表揚(yáng)：指名表揚(yáng)，并說出其受表揚(yáng)的原因。比如：“表揚(yáng)從杰，記住了老師聽到鈴響就寫數(shù)的要求，并且已經(jīng)在認(rèn)真寫了。”立刻就有幾個(gè)同學(xué)從書包里慌忙翻出口算練習(xí)冊，攤開開始寫，我也在掃描到的第一時(shí)間及時(shí)表揚(yáng)了他們。越來越多的人效仿，不斷表揚(yáng)跟上大部隊(duì)的同學(xué)，直至班級(jí)最后一個(gè)。

（2）教師課后及時(shí)通過校訊通、班級(jí)群與家長溝通，公布班級(jí)學(xué)生各種優(yōu)秀的表現(xiàn)。一方面讓家長了解孩子在校情況，另一方面以此讓家長更好地知道家庭教育應(yīng)該配合的內(nèi)容和方式。如短信內(nèi)容：

2.疏導(dǎo)“玩”的天性

例如，教學(xué)區(qū)分“幾和第幾”：

讓8名課堂紀(jì)律好、愛回答問題的同學(xué)上講臺(tái)排成一排，進(jìn)行問答：

“玉祥排在第幾個(gè)？”

“玉祥排在第3個(gè)。”

（如此在選擇玩游戲?qū)W生的同時(shí)，告訴其他同學(xué)為什么選這些同學(xué)，暗示其學(xué)習(xí)，同時(shí)有效突破了教學(xué)難點(diǎn)）

直至下課鈴響，做游戲的孩子們還意猶未盡地說：“海娟老師，我也要玩。”這時(shí)只要一句，“下節(jié)課努力表現(xiàn)更好一點(diǎn)，回答問題聲音響亮一點(diǎn)，我一定也讓你玩游戲！”他會(huì)記得牢牢的。

2014年11月7日實(shí)踐反思：

此次實(shí)踐兩個(gè)月以來，課堂效率挺高的。

四、成果簡述

經(jīng)過兩年的實(shí)踐反思，我探索到的使學(xué)生注意聚焦課堂教學(xué)活動(dòng)的方法是以師長的期盼引導(dǎo)，以伴有游戲的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)輔助引導(dǎo)孩子愛玩的天性。