會計課程教學改革初探

孫大敏

對于中職院校來說，教育教學的最終目的是引導學生就業(yè)，基于此，會計專業(yè)教學不僅要讓學生掌握理論知識，更重要的是掌握實際操作技能，才能在走上工作崗位后得心應(yīng)手。所以中職院校急需改變傳統(tǒng)的教育教學模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才。

一、中職學校會計教學存在的問題

（一）課程設(shè)置及教學方法滯后

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)革新速度較快，會計電算化也搭乘了這趟快車，不斷與新技術(shù)掛鉤，使得會計行業(yè)得以迅速發(fā)展。在此情形下，對中職院校在教育教學上就提出了更高的要求，從課程內(nèi)容、教學方法上都有待提高。部分院?，F(xiàn)階段的課程內(nèi)容設(shè)置仍以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容為主，采用說教的授課方式，這極大限制了學生接觸新的會計實務(wù)的機會，無法跟上現(xiàn)階段的經(jīng)濟形勢。學校在課程設(shè)置和教材的選擇上范圍較廣，而又缺乏指向性和專業(yè)性，使得學生對專業(yè)知識掌握不透徹。

（二）理論與實操脫節(jié)

中職院校培養(yǎng)學生的主要方向在“職”，是以實現(xiàn)學生就業(yè)為目的，兼顧文化素質(zhì)培養(yǎng)。部分院校認識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但無法從根本上提升學生的專業(yè)技能，僅憑書本知識的講解，如《會計實務(wù)》等課程的學習，教授的內(nèi)容停留在技能指導上，無法將理論知識真正轉(zhuǎn)化為實際工作能力。這樣就導致了學生在就業(yè)的時候無法選擇理想的工作崗位，就業(yè)出路受到局限，薪資水平較低。很少一部分學生雖能夠獲得比較理想的工作崗位，但由于自身能力和崗位要求存在差距，在工作過程中表現(xiàn)得比較吃力，不能很好地發(fā)揮自身價值。還有部分學生接觸了一段時間本專業(yè)工作后，直接選擇從事其他行業(yè)。這些都是學生實際動手能力不足所導致的。

（三）教師實踐經(jīng)驗有限

中職院校的教師絕大部分都是專職教師，本身從事理論和學術(shù)相關(guān)事務(wù)，缺乏實操工作經(jīng)驗，尤其缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，而中職院校學生在畢業(yè)后的就業(yè)方向多在中小企業(yè)或會計事務(wù)所，接觸到的企業(yè)會計實務(wù)較多，從教師現(xiàn)有能力上就使得教學與實際脫鉤，導致了“高分低能”情況的出現(xiàn)。在實際工作中，僅有理論知識是遠遠不夠的，若無法轉(zhuǎn)化為操作技能，工作能力仍然無法提升。

二、中職學校會計教學的改進

（一）建立適合本層次的培養(yǎng)機制

中職院校與高等院校本身存在差距，無論是從教學資源上還是生源上都有所不同。學生的能力和素質(zhì)有所欠缺，這是必須要認識到的客觀事實，學生無論從學習能力還是學習態(tài)度上，都有待提高。所以中職院校要建立起一套適合本層次的，并且符合實際情況的人才培養(yǎng)機制。中職院校不存在升學壓力，或升學壓力較小，只有少部分學生選擇對口升學，絕大部分學生在畢業(yè)后將直接面向社會，所以如何提升學生的實際操作能力是急需解決的問題。學校要高度關(guān)注社會及行業(yè)動態(tài)，以社會實際需求為教學目標?？梢耘c企業(yè)展開合作，建立實習基地，或者定向培養(yǎng)，一方面使學生獲得實踐的機會，能夠盡早接觸實務(wù)內(nèi)容，將學習到的理論知識快速應(yīng)用于實踐，另一方面為就業(yè)提供契機，在與企業(yè)互動期間表現(xiàn)突出的學生將會有機會被企業(yè)重點培養(yǎng)并留用。與此同時，使學校方面掌握企業(yè)需求動態(tài)，為課程的設(shè)置和培養(yǎng)方向提供目標要求。

（二）合理分配教學時間

課程的設(shè)計直接關(guān)系到學生在校期間能夠掌握和接觸到的學習內(nèi)容，也是知識和能力獲取最直接的方式，所以學校要合理分配理論學習和實踐操作的時間，以行業(yè)實際為依據(jù)，多開展實務(wù)教學環(huán)節(jié)。

（三）加強學生在教學中的主體地位

在課堂教學中，改變以往的以教師為主的教學模式，不再以枯燥乏味的知識講授為主，要增強學生在課堂中的地位，調(diào)動學習積極性。對于中職學生來說，尤其要重視學習興趣的培養(yǎng)，其本身學習自主性較差，如果不能調(diào)動其積極性，即使課程內(nèi)容設(shè)置得再豐富，也無法激起學生的求知欲望。要注意課前的引導，讓學生掌握自學能力，課前做好預(yù)習，查找資料，由以往課的“泛聽”變?yōu)橛嗅槍π缘穆犞v，在課堂上老師不再進行大篇幅的概念性問題的講解，節(jié)省下時間進行實訓技能的培養(yǎng)。

（四）加強教師培養(yǎng)

教師的能力直接關(guān)系著教學質(zhì)量水平，無論是對課堂的把控，還是對學生的引導，都對教師提出了更高的要求。針對現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教師的水平，急需管理者采取一套行之有效的措施，加強教師自身修養(yǎng)，提高專業(yè)能力，尤其是實操能力方面。學校可以與企業(yè)合作，讓教師走入企業(yè)，了解會計工作現(xiàn)狀，或者聘請高級會計師人員對任課教師進行相關(guān)實操技能的培訓，來提高學校教師能力。學校也可以聘請高級會計人員作為學校的兼職教師，以專業(yè)教師與兼職教師搭配授課的模式，加強對于學生實操能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

會計專業(yè)是一個就業(yè)范圍較廣泛，對實操技能要求較高的行業(yè)。對于廣大中職院校來說，急需根據(jù)實際情況進行改革，突破教育瓶頸，使教育教學能夠與就業(yè)要求相匹配。

［1］王倩，高瑩.中等職業(yè)學校會計教學探討［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（22）.

［2］王其琪.中等職業(yè)學校企業(yè)會計教學現(xiàn)狀與對策［J］.新西部，2010（01）.