基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)探究

毛婷婷

摘要：核心素養(yǎng)的教育是現(xiàn)在教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)中審美能力是最重要的教育地位，老師應(yīng)該重視在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)不只是為了讓學(xué)生有一定的基礎(chǔ)的繪畫能力和知識了解，還要培養(yǎng)學(xué)生去在美術(shù)作品中感受美，提高學(xué)生的審美意識和思維能力有一定的創(chuàng)新能力。本文就是根據(jù)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);審美教學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了學(xué)生在將來的社會上發(fā)展過程中能夠順應(yīng)社會，有一個必備的能力和品格，所以在美術(shù)學(xué)科上也要重視核心素養(yǎng)的教學(xué)，核心素養(yǎng)在美術(shù)中主要就是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解這五大方面的內(nèi)容，所以老師要在小學(xué)美術(shù)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高審美意識。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.老師教學(xué)方式不先進(jìn)

很多學(xué)校的美術(shù)老師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識，學(xué)生的興趣也得不到重視和培養(yǎng)。老師沒有根據(jù)新課改去改革自己的教學(xué)方式，這是對美術(shù)教學(xué)的不認(rèn)真，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。

2.美術(shù)課沒有得到重視

美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中是一個可有可無的教學(xué)課程，尤其在臨近考試時期，任何科目都是占據(jù)美術(shù)課的上課時間。老師們不重視美術(shù)課的教學(xué)，對學(xué)生的審美教學(xué)也自然不會重視，導(dǎo)致學(xué)生的審美意識不會得到有效提高。

3.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性

美術(shù)本該是學(xué)生喜歡的一個學(xué)科，但是老師上課過于單一，讓學(xué)生不無對美術(shù)產(chǎn)生興趣，提高積極性和主動性，更別說在學(xué)習(xí)美術(shù)時提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)課不是讓學(xué)生自由畫畫的課，是要通過畫畫培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美意識。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增大，對美術(shù)教學(xué)的效果就會越好，對審美能力的提高也會更高。小學(xué)生本就有著對新鮮事物強(qiáng)大的好奇心和探索欲望，雖然不能一直保持對事物的新鮮感和好奇心，但是老師可以牢牢抓住學(xué)生那好奇的心理，哪怕只有一瞬間，也要緊緊抓牢，通過學(xué)生的心理來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選取教學(xué)方式上要注意學(xué)生之間的差異，要做到“因材施教，因人授課”。這樣既能考慮學(xué)生之間的不同而能避免審美提高的差距變大，根據(jù)學(xué)生的情況去教學(xué)，放棄單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課堂變得更加愉快，方便審美教學(xué)的順利開展[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的重要時，學(xué)生在小學(xué)時期的培養(yǎng)能讓學(xué)生終身受益，老師在小學(xué)要啟蒙學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在對待不同事物時是沒有一個正確的判斷力和審美力，核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)能讓學(xué)生在美術(shù)中懂得欣賞提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度。審美能力的提高需要老師去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受美的存在，激發(fā)學(xué)生表達(dá)出對美的情感。例如，湘美版小學(xué)美術(shù)一年級第二課中《花花綠綠的糖紙》中，是要讓學(xué)生在白紙上畫出色彩斑斕的糖紙后，將自己所畫的糖紙包扎。這就需要老師讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，才能畫出不一樣的糖紙，俗話說得好，一千個讀者眼中會有一千個哈姆雷特[2]。美術(shù)課是最能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，只要老師認(rèn)真對待，提高教學(xué)方式，就能讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)去，跟著老師的步伐去面對美術(shù)。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)就是一門關(guān)于藝術(shù)的課程，藝術(shù)是需要學(xué)生有自己的想象力。老師在教學(xué)中應(yīng)該重視提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維變得更加活躍，在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新思維。例如，湘教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《水墨游戲》，這是需要老師去引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生所想象的內(nèi)容變成具體的真實(shí)內(nèi)容，還能展示出學(xué)生之間的個性差異。老師要先利用課件播放中國元素的畫作來吸引學(xué)生的注意力，引出彩墨畫，在給學(xué)生介紹畫畫所需要的工具：毛筆、墨汁、宣紙和水，利用微課給學(xué)生播放繪畫過程和步驟，接下來就是讓學(xué)生自己發(fā)揮的時刻了。學(xué)生的創(chuàng)新思維提高不知對美術(shù)有意義，還會對其他學(xué)科也有影響，創(chuàng)新思維的提高讓學(xué)生的美術(shù)審美能力提升更加快捷與方便。

其實(shí)除了以上方式來提高學(xué)生在核心素養(yǎng)下美術(shù)審美能力的提升外，還可以多帶學(xué)生外出走走，去博物館、美術(shù)館等場所欣賞藝術(shù)品，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。也可以去環(huán)境好的地方細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，去感受大自然的活力與魅力，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維也變得活躍豐富起來[3]。

三、結(jié)束語

其實(shí)美術(shù)課有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，老師應(yīng)該重視美術(shù)課的教學(xué)，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美意識，要保證學(xué)生在課上是主體，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的思維，讓美術(shù)課變得輕松活躍?？傊诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)需要老師及時改變教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以審美能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]“童化”讓孩子的欣賞成為可能——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].崔丹.中國農(nóng)村教育.2019（17）

[2]談小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].于健.才智.2017（16）

[3]小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].李靜.中國校外教育.2015（17）