基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革研究與實(shí)踐

申利霞

摘 要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)具有鮮明的實(shí)用性與可操作性特征，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。本文分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題，以河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》技能式課程的課程改革與實(shí)踐為例，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，對(duì)改善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有一定的積極意義和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合；課程改革；三融四境

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求提出了更高的要求。但是，目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在不同程度上偏離了“應(yīng)用”的軌道，“教”與“學(xué)”的矛盾異常突出：所教內(nèi)容難以滿足家長和學(xué)生的期望，更難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中主要存在以下一些問題。第一，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該包含實(shí)踐教學(xué)課程體系的形成、實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的確定，實(shí)踐教學(xué)方法的探索、實(shí)踐教學(xué)教材的開發(fā)等多個(gè)方面，但現(xiàn)階段各院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究時(shí)，往往只側(cè)重于某一方面，不能全面系統(tǒng)地展開，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。第二，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)缺乏有效融合。因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)很難和教學(xué)與科研進(jìn)行融合。傳統(tǒng)的“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，也缺少和整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的鏈接，在會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)上也缺乏可操作性的實(shí)施方案，難以達(dá)到想要的教學(xué)效果。第三，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程一般是和理論課程相對(duì)應(yīng)的，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，只有少部分院校開設(shè)有2天左右的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，更多學(xué)校則是側(cè)重理論講解。學(xué)生記憶背誦的多，動(dòng)手操作的少。缺乏具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教學(xué)師資?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，事關(guān)學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感的建立，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的要求非常高，教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)理論水平和過硬的實(shí)踐操作能力。

2技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求非常高，但是學(xué)生的實(shí)踐能力必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上。即理論課程的安排是必不可少的，那么如何增加理論課程的生動(dòng)性和實(shí)踐性呢？技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式就可以解決這些問題。該模式要求老師們?cè)谥v授理論課程的同時(shí)，對(duì)課程中的實(shí)踐技能進(jìn)行分析提煉，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師組織編寫技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中通過穿插課堂內(nèi)的技能實(shí)訓(xùn)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.1技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的確立

“四境三融”辦學(xué)模式是河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。四境指的是“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四種真實(shí)場境的設(shè)置，三融指的是融體系、融體制、融課程，其中融課程是核心。融課程模式在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體建構(gòu)知識(shí)和技能，以四境融任務(wù)完成為載體，以問題解決為策略，課堂氣氛活躍學(xué)生學(xué)習(xí)高效，真正做到了簡便、實(shí)用、高效?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式就是在“四境三融”辦學(xué)模式的理念下提出的。

2.2技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)涵

技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的提出主要是受到了工科學(xué)生實(shí)習(xí)模式的啟發(fā)。工科學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中有非常成熟的技能點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過技能點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)一步一步地掌握專業(yè)基本技能。會(huì)計(jì)專業(yè)也有很多技能上的要求，分散在每一門課程當(dāng)中，需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行提煉。授課教師在授課過程中，將每門專業(yè)課程需要掌握的技能點(diǎn)進(jìn)行分析提煉，整理成相應(yīng)的技能手冊(cè)，在授課過程中邊學(xué)邊練，可以為整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要是闡述會(huì)計(jì)核算方法的原理和操作技能，重點(diǎn)是借貸記賬法的原理和實(shí)務(wù)，目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和一般原理，要求學(xué)生在理解概念和原理的基礎(chǔ)上掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本的操作技能，為以后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》技能實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的教學(xué)研究和探索，并結(jié)合國內(nèi)各類會(huì)計(jì)技能賽對(duì)手工會(huì)計(jì)處理的要求，提煉并整理出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》6個(gè)必須掌握的技能實(shí)訓(xùn)點(diǎn)。分別是：①會(huì)計(jì)科目②財(cái)務(wù)數(shù)字書寫③記賬憑證填制④登記賬簿⑤錯(cuò)賬更正⑥會(huì)計(jì)憑證整理和裝訂。每一個(gè)技能實(shí)訓(xùn)點(diǎn)都按照融課程的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生從技能入手，從任務(wù)入手，通過搜集討論學(xué)習(xí)資料、動(dòng)手完成技能任務(wù)、小組展示任務(wù)完成情況及課下整理工作頁，完成整個(gè)學(xué)習(xí)流程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)流程中潛移默化地培養(yǎng)了信息應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力，更重要的是在熟練掌握技能的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)了相應(yīng)的理論知識(shí)。真正做到了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。克服了過去從理論學(xué)習(xí)到理論學(xué)習(xí)或者是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完全割裂開的學(xué)習(xí)模式。6個(gè)技能點(diǎn)按照融課程的模式設(shè)置了課內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，并制作了相應(yīng)的微課資源，并將所有的教學(xué)資源放到網(wǎng)站上供學(xué)生課下隨時(shí)使用。學(xué)生可以將作業(yè)完成情況上傳提交，實(shí)現(xiàn)了師生的良性互動(dòng)。

3技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期內(nèi)要學(xué)習(xí)至少12門專業(yè)基礎(chǔ)課和專門化方向課，這十幾門課程專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，每一門課程都可以提煉出相應(yīng)的專業(yè)技能，非常適合像《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》一樣開發(fā)技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能達(dá)到提高學(xué)生各項(xiàng)能力的良好效果，值得各個(gè)專業(yè)課進(jìn)行類似的研究和推廣。將技能點(diǎn)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在邊學(xué)邊練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，提高技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

4總結(jié)

開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)改革尤為重要和緊迫。創(chuàng)新教學(xué)模式，將專業(yè)課中的技能點(diǎn)整合、梳理，在教學(xué)過程中通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，課上在老師指導(dǎo)下動(dòng)手鍛煉實(shí)操技能，使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)，又掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2015年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》技能式課程（項(xiàng)目編號(hào)：2015GGJS-212）.