將課堂還給學(xué)生

賈鳳琳

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的以學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門研究性學(xué)習(xí)課程，目的是為了提升學(xué)生的探索性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，給學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跳出課堂走入生活實(shí)際，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。但據(jù)調(diào)查了解，過去的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的有效性并不高，一是不能深入生活實(shí)際，二時(shí)學(xué)生的主體性大打折扣，并不能真正的得到發(fā)揮。所以要想提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，就必須將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的自主性與主體自由行得到發(fā)揮，才能夠提高該課堂的教學(xué)效率，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中非常重要的一門教育課程，我國教育在發(fā)展與變革中十分重視該課程的教育作用，強(qiáng)調(diào)提升該課程的有效性。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師的正確組織與指導(dǎo)，但并不能將教師的地位變?yōu)榛顒?dòng)的主體。這樣不僅會(huì)弱化學(xué)生的主體地位，而且會(huì)降低學(xué)生的主體參與積極性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂不能有效開展。所以教師必須將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上有效對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織與指導(dǎo)，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性才能夠提高。筆者也將為此提出以下建議，供其他教師參考借鑒。

一、正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，合理劃分師生關(guān)系

教師必須正確自己對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 的認(rèn)知，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用”的課程。既要強(qiáng)調(diào)是基于學(xué)生，注重學(xué)生的主體性。又要從學(xué)生出發(fā)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)關(guān)系來開展活動(dòng)。該活動(dòng)不是教師控制的模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的新模式。在該模式中不僅要從學(xué)生出發(fā)，更要建立與學(xué)生的合作、和諧關(guān)系。同時(shí)，教師要明確自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，發(fā)揮自己的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與總結(jié)四大職能。既組織好綜合實(shí)踐活動(dòng)，又巧妙指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)開展，還要監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度與過程，在學(xué)生活動(dòng)后總結(jié)活動(dòng)的教育目的。這樣才能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性，為開展有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做鋪墊。

二、深入了解學(xué)生，同一與特殊結(jié)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，這就要求教師必須了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能夠制定出符合學(xué)生需要的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。實(shí)踐課程的教師要開展同一活動(dòng)與特殊活動(dòng)兩種活動(dòng)，既要針對(duì)絕大部分學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)施，又要在統(tǒng)一活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)與教學(xué)。這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有效又具有針對(duì)性，教育教學(xué)意義才更能夠得到提升。教師可以通過與學(xué)生密切的溝通與交流來了解學(xué)生心中所想，在開設(shè)活動(dòng)的之前也可以采取詢問學(xué)生甚至可以讓學(xué)生們自己提意見來對(duì)活動(dòng)進(jìn)行要求等，這樣的活動(dòng)才符合學(xué)生需要。

三、注重方式方法，采用多元化方式開展活動(dòng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有多種多樣的方式方法，所以教師不要局限于其中一種，更不要將綜合實(shí)踐活動(dòng)框死在教學(xué)課堂中。教師可以利用游戲開展活動(dòng)也可以利用小組合作教學(xué)法開展活動(dòng)，只要確保能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中并且達(dá)到教育意義就可以。如教師可以在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)將學(xué)生們分為不同的小組，并且每次活動(dòng)的小組長(zhǎng)都委派給不同的學(xué)生。這樣每一位學(xué)生都有做領(lǐng)導(dǎo)者的機(jī)會(huì)，而活動(dòng)由班級(jí)細(xì)化為小組也能夠讓每一個(gè)學(xué)生都放大，學(xué)生的參與度也大大提高。

四、鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)并用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)積極性

教師要端正學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與教育的積極作用，讓學(xué)生在重視課程的基礎(chǔ)上投入課程。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的課程活動(dòng)參與度與積極性，教師要采用鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)并用的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生的自信心得到提升的體驗(yàn)成功與被人認(rèn)可的感覺，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)提高。為了讓學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)綜合實(shí)踐課程提出自己的一些建議，或者讓學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐課程中做的更好。教師可以提供適當(dāng)?shù)恼n程獎(jiǎng)勵(lì)，比如說一些小驚喜、小禮品等等。這些對(duì)學(xué)生來說都是一種認(rèn)可與獎(jiǎng)賞，會(huì)極大的提高學(xué)生的課程參與積極性與對(duì)課程的認(rèn)可度。

五、結(jié)束語

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是屬于學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)，它基于學(xué)生教育的重點(diǎn)也在于學(xué)生。所以教師必須要從活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括制定環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、總結(jié)等都從學(xué)生入手，了解學(xué)生所想、實(shí)施學(xué)生所要，將課堂真正的還給學(xué)生，在師生的合力配合下實(shí)施教學(xué)，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性才能夠得到提升，教學(xué)才會(huì)更有意義。

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