淺談“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革

孫苗苗

摘 要 如今已進(jìn)入信息化時(shí)代，在信息化的時(shí)代里，計(jì)算機(jī)是人們通用的工具。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的大發(fā)展，使人類社會(huì)從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過渡的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人們?cè)絹?lái)越重視開發(fā)和使用信息資源。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題，以及今后課程改革的新思路，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞 中職 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程 教學(xué)改革

一、教學(xué)內(nèi)容要面向社會(huì)和實(shí)踐

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這決定了中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)要面向基層，面向?qū)嶋H。因此中職生必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和適應(yīng)能力。由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，教師在教學(xué)中就要根據(jù)這門課程的特點(diǎn)把握教學(xué)方向，抓住教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與應(yīng)用，下面就談?wù)勅绾伟才沤虒W(xué)內(nèi)容。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”涵蓋了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的多個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文輸入法、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、Internet的應(yīng)用七部分內(nèi)容，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英文輸入法以知識(shí)型和技能型內(nèi)容為主，剩余的五部分不僅涵蓋大量的知識(shí)型內(nèi)容，還有操作型內(nèi)容，因此這部分的學(xué)習(xí)將是教師講解的重中之重。

二、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

目前，很多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了電腦課，來(lái)自這些地區(qū)的學(xué)生已有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。這樣，來(lái)自城市的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就普遍高于來(lái)自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的開展也帶來(lái)了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法發(fā)揮

一直以來(lái)，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來(lái)，教學(xué)任務(wù)將無(wú)法實(shí)施。

（三）學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)。這學(xué)期，筆者上了一個(gè)班的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，根據(jù)筆者的調(diào)查，上課時(shí)認(rèn)真聽講的學(xué)生不到50%，有的學(xué)生上課時(shí)講話；教師在上面講，還有的學(xué)生在下面睡覺。課后能溫習(xí)教材的學(xué)生僅有10%左右。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。

（四）計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件設(shè)施不配套

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，同一時(shí)段多個(gè)教師一起上課，這樣給機(jī)房帶了很大壓力，甚至有的機(jī)房使用的電腦是十年前的配置，故障重重。

三、課程改革的新思路

（一）施行分層次教學(xué)

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。在新學(xué)期第一次課上，首先對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)組，以優(yōu)帶差，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）變“滿堂灌”為探究性學(xué)習(xí)

中職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)過程中需要注意的問題

第一，使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，使用情景教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。

第三，積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)。

第四，效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第五，使用其他方法保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。一是使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)支持。二是提供豐富的教育信息資源。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中逐漸提高。三是中職教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色。隨著中職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，是每位計(jì)算機(jī)應(yīng)用教師要研究的課題。

第六，完善教學(xué)軟、硬件設(shè)施，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求環(huán)境變革與優(yōu)化。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。上課期間，教師要及時(shí)排查有故障的機(jī)器，做好課堂機(jī)器記錄，定期維護(hù)機(jī)器，及時(shí)更換老舊的機(jī)器。

四、實(shí)踐的效果

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體作用

學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在教師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）學(xué)生的實(shí)踐技能有很大的提高

學(xué)生不必按教材完完整整地去學(xué)，而是在教師提供的學(xué)習(xí)情境中，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

（四）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神得到了提高

采取協(xié)作交流的方式授課，教師點(diǎn)評(píng)和同學(xué)互評(píng)結(jié)合，可以使班上每一位學(xué)生對(duì)同一問題有多方面、較深入的認(rèn)識(shí)，有助于思考能力、交往能力的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)緊緊圍繞中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

（作者單位為大連電子學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 張鐵軍.計(jì)算機(jī)教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)及運(yùn)用[J].信息與電腦，2010（5）.endprint