小學(xué)語文信息化教學(xué)應(yīng)用

王紅萍

【摘 要】在當(dāng)今飛速發(fā)展的年代，信息化已家喻戶曉，并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息化教學(xué)也如火如荼地靈活運(yùn)用，同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的完美結(jié)合，對(duì)我國小學(xué)生素質(zhì)的提高有著積極的作用。闡述了信息化在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用策略，提出了巧用信息化教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息化教學(xué)；個(gè)性

我國的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國教育快速走進(jìn)快車道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問題。

一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵

語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語言工具，也是反映人文性語文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮信息化技術(shù)的動(dòng)感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無法形象生動(dòng)地用視頻信息來表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿足小學(xué)生的視覺要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情，通過高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識(shí)，感知語文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)字能力，也可以開拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動(dòng)畫信息與其他知識(shí)課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動(dòng)探究知識(shí)中的奧妙。

二、我國信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒有形成利用信息化資源的意識(shí)，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺

小學(xué)語文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語文老師的教學(xué)意識(shí)還未與時(shí)俱進(jìn)，沒有將小學(xué)語文課堂變成輕松愉快的“精教樂學(xué)”的課堂。

三、小學(xué)語文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語文課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過形象的動(dòng)畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過的騎手，對(duì)尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯·杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請(qǐng)求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動(dòng)，是通過眼神來傳遞愛的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂于助人的良好品德。

2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動(dòng)地展示語文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來，汲取到信息媒體帶來的營養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語文《千紙鶴》描繪的動(dòng)物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知?jiǎng)游锏目捎H可愛，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真正喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺(tái)，分組討論動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動(dòng)討論問題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性有個(gè)完整的認(rèn)知過程，同時(shí)為今后描寫動(dòng)物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時(shí)，彌補(bǔ)它所帶來的短板，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的水平與層次。

【參考文獻(xiàn)】

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